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文汇网|孙云晓：回归生活教育是化解“成绩焦虑”的长线思维( 二 )


我们专门做过中小学生学习动机和人格发展的调查研究 。 中小学生学习动机有四个方面：第一是认知需要 ， 即学习是为了掌握知识和获得能力 ， 这是最重要、最稳定的学习动机 。 一直保持这种动机的孩子 ， 未来的发展是最好、最健康的 。 第二是报答需要 ， 即为了报答父母的关心爱护 ， 不得不好好学习 。 第三是发展需要 ， 为了将来找个好工作 ， 有一份高薪 ， 等等 。 第四是竞争需要 ， 学习已经不是为了获得知识和能力 ， 而是为了超过别人或者为了不被别人超过 ， 这种动机是最不健康的 ， 学习已经偏离了获得知识和能力这个最本质的目的 。
而综观父母参与孩子学习过程的种种现象 ， 可以发现 ， 一旦父母把孩子的求知过程变成了一个竞争场域 ， 这就扭曲了学习动机 ， 对孩子后续的发展是不利的 。 一旦缺乏合理的动机和目标 ， 孩子在遇到挫折时 ， 心理上容易受到损伤 ， 既伤害自己也可能去伤害别人 。 诸如此类 ， 都是父母需要反思的 。
文汇网|孙云晓：回归生活教育是化解“成绩焦虑”的长线思维
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如何借疫情考验培养强大适应能力？
绝不能忽视个性的发展
■不能把孩子未来的发展单纯理解为由技术来驱动的发展 ， 人的发展远比技术的发展更复杂 。 技术确实能加速知识获得 ， 使孩子们更快、更便捷地接触各类知识 ， 但对于孩子的整个教育过程、成长过程而言 ， 绝对不能忽视的是个性的发展和健全人格的培育
文汇报：幼儿园或者低年级孩子在学习过程中 ， 往往需要家长辅导功课 。 我们也能在网络上看到不少家长被孩子的功课“逼疯”的段子或小视频 ， 看上去家长比孩子还焦虑 。 父母子女共同生活在一个屋檐下 ， 双方的焦虑互为映射又相互强化 ， 您是否认为 ， 这和当下的家庭教育中 ， 家长过于具体地介入孩子的学习有关？
孙云晓：现在的问题是 ， 父母对孩子的陪伴 ， 以及对孩子功课的辅导 ， 往往带有自己主观的评价和成人世界的价值评判 ， 而这恰恰容易扭曲孩子的学习动机 。
我在首都师范大学带研究生 ， 发现有研究生的论文题目是关于儿童怎么评价父母辅导作业的问题 。 调查发现 ， 很多小学生在学习中碰到困难 ， 一方面期待父母施以援手 ， 一方面又觉得父母陪着写作业是件恐怖的事情 。 有些父母容易心急 ， 一言不合就动用暴力 ， 看到孩子作业没写对 ， 忍不住发火、打骂 。 有些父母任何时候都把作业放在第一位 ， 孩子放学回家 ， 宁愿他们饿着肚子 ， 也坚持让他们先写完作业 。 类似这种情况 ， 都是错误的做法 。 孩子的作业 ， 父母引导一下 ， 点拨一下 ， 适可而止 ， 父母的主要任务是为孩子创造安心学习的环境 ， 注重兴趣与习惯的培养 。 但有的父母太有主见 ， 一旦参与孩子的作业 ， 就喧宾夺主 ， 事无巨细地要求孩子完全按照自己的对错判断标准来完成 ， 只有标准答案 ， 没有循循善诱 ， 甚至给孩子加各种作业 。 另一个极端是忽视孩子在作业上的求助 ， 完全放手不管 ， 这会令孩子感到很失望 。
文汇报：疫情中很多孩子都在家上网课 ， 从中我们也感受到 ， 在学校、家庭和学生的三方关系中 ， 插入了现代信息技术这个要素 ， 而且日益发挥作用 ， 这也使现在的家校关系、亲子关系和过去很不相同 。 技术是把双刃剑 ， 您是否认为儿童的学习成长既受惠于技术 ， 也受制于技术？对技术的依赖是否也会强化焦虑？一方面 ， 大家都离不开手机、iPad ， 以及钉钉等平台；另一方面 ， 这些外在因素会迫使每个人被动接收过多信息 。
孙云晓：首先一个大问题是 ， 有人认为未来的教育就是线上教育 ， 这个理解是片面的 。 未来教育不管有多高的技术参与度 ， 也是要以健全人格和精神生命的成长为主要目标的 。
技术当然很重要 ， 但不能靠技术解决教育中的一切问题 。 在具体实践中 ， 现在孩子上网课出现的线上问题 ， 其实是线下问题的一次集中反应 。 孩子线下听不懂跟不上 ， 到了网上 ， 更加茫然和不知所措 。 而且 ， 上网课最缺乏的是与老师同学的直接交流 ， 以及同处一间教室时的相互监督和影响 ， 这些都是教育过程中不可或缺的群体氛围 。


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