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Ken|是不完整的对话Ken Robinson：只聚焦于获取知识的教育( 七 )


在众多案例中 ， 有一个加州的知名案例 HTH（High Tech High） ， 包括初中、高中 。 这些学校所有的教学都是基于项目的 ， 没有固定的打铃时间、没有固定的课表、学生不用每 40 分钟换一次教室 。 教学包括很多团队协作内容 ， 学生学习更深的科学技术知识 ， 同时学校也有丰富的艺术类课程 。 当然 ， 这些案例中 ， 学校艺术类课程做得突出 ， 数学及科学课程也都不差 。 这些学校的共同特点是时间安排非常灵活 ， 学校都能认识到 ， 成功的关键不是教学内容而是教学方法 。
安德森：能解释下这一点吗？
罗宾森爵士：我是说 ， 教育 ， 尤其是学校教育有四大要素：课程设置是学习内容；教学法是帮助学生学习的方法；评估是评价学生学习进展的过程；学校环境是前三大要素的承载 ， 是指教育的物理及社会环境 。
过去 20 年 ， 很多国家都在努力提升教育标准 。 美国的《有教无类法案》（No Child Left Behind）颁布以来 ， 各州及联邦政府投入了数十亿美元制定标准化测试 ， 着力提高数学、语言及科学的教学标准 ， 事实上 ， 这完全是浪费钱、浪费时间、浪费精力 。
安德森：您当时说过这种方法是行不通的 。 因为孩子不是机器 ， 机器是可以通过提高标准规格简单直接的提高绩效的 ， 而孩子是不可以的 ， 简单地不断提高成绩要求 ， 就希望孩子能达到这个标准 。 重要的是要采取个性化的方式 ， 要理解每个孩子都是不一样的 ， 并把这一点融入到教育体系中 。
罗宾森爵士：这些改革一直把重点放在课程设置和评估上 ， 比如课程设置上的改变主要基于一些政治家认为更加有用的原则 ， 尤其是那些对于经济增长和发展更加有用的原则 。 在评估方面 ， 就是要确保他们制定的标准被实现 ， 而且评估的形式也非常狭隘 ， 就是标准化的竞争形式 。 这些都没起到作用 ， 因为课程变得太狭隘了 ， 评估形式也是不对的 。 究竟是什么因素才能让学生获得好成绩呢？真正起到决定性作用的是教学法、是教学和学习的质量 。
如果你回想一下自己上学的时候 ， 脑海中一定会跳出来几位老师 ， 有的激发了你的学习热情 ， 有的让你毫无好感 。 因为教学是一种艺术 ， 但是现在却沦为有点像一个执行系统 ， 像给考试公司提供服务代理的系统 。 而我提到的学校就不是这样 ， 这些做出改变的学校意识到 ， 学校的核心是一个学习社团 ， 只有当学生和老师一起努力的时候 ， 这个社团才会良性运作 ， 人只有在互相学习时才能达到最好的学习效果 。 要改变这些情况 ， 改变这种课程的影响和艰苦的标准化测试的影响 ， 就是要消灭这些情况 。 这就是为什么刚才提到的改革都没有成功 。
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安德森：有一点我要请教您 ， 我不是教育行业的 ， 又对科技很感兴趣 。 很明显在过去 20 年里发生了巨大的科技革命 ， 也就是诞生了互联网 。 突然之间 ， 差不多发达国家的所有人和世界各地越来越多的人 ， 都有了这么一个工具 ， 可以随时提问 ， 而且基本上都能开始自己探索 。 网上的知识基本都是免费的、随用随取 。 但是我感觉教育系统也就是我们设置课程的方式 ， 好像远远没跟上这种巨大的变化 ， 如果说知识就是 Google 上能查到的东西 ， 那么这种知识就是无穷无尽的 。
所以我在想 ， 如果谷歌上都能查到 ， 那么还要学校教学生是不是有点愚蠢？学校是不是应该教点其他查不到的东西？这些其他东西是什么呢？现在的世界有那么多唾手可得的知识 ， 我们又该怎么教育学生呢？什么才是真正关键的技能？就好比我们回到在 17 世纪 ， 知道某一天要打仗 ， 那么我们真正需要教的技能就是打仗 。


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