Ken|是不完整的对话Ken Robinson：只聚焦于获取知识的教育( 四 )
但创造力绝不局限于某一领域 。 创造力是一种智力的表现 。 科学、数学、技术、人文、工程 ， 你能想到的任何人类智力活动或者需要发挥智力的人类活动 ， 都可能是创造性成就的舞台 。 科学的核心就是创造性 。 科学改变了人类的生活 ， 近 300 年尤为显著 。
回到你的问题 ， 艺术学科在学校趋于边缘化 ， 不只是艺术 ， 体育课、人文课也趋于边缘化 。 一方面是因为教育仍是由对智力的狭义理解主导的 ， 要读大学 ， 要做学问 。 另一方面 ， 我们的教育体系由实用主义的观点支配 ， 学校教授的学科必须要好找工作 。 所以人们才说需要理工科 ， 因为我们需要更多人搞数学 ， 需要更多人搞技术 。
诚然 ， 这些学科能更好地应用于实际 。 但是 ， 创意产业广泛认可的艺术也为推动经济做出了巨大贡献 ， 也极大地改善了社会生活 ， 净化了我们的心灵 。 苹果、亚马逊、谷歌这样的大公司 ， 都是技术变革的领头羊 ， 他们的成功都是设计驱动 ， 背后的艺术家、作家、音乐家都功不可没 ， 绝不仅仅是科学家 。 因此需要平衡看待推动当今经济体系建设的技能需求 ， 以及需求本身的变化趋势 。
但我们的生活也不是线性的 。 我们没法预知人们生活的起起伏伏 。 最近开会的时候我常问听众 ， 有多少人现在做的事情是自己 15 岁时觉得以后会做的——答案是几乎没有人 。 也就是说 ， 活出自己的人生轨迹就是人类创造力的最有力佐证 。 我们创造了自己的生活 。 人类活动中展现的各种创造力本身就是生而为人的真谛 。 然而我们却忽视了这些事实 ， 这才是学校体系面临的问题 。
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安德森：如果说我们这代人 15 岁时很难预测自己将来会做些什么 ， 那么现在 15 岁的孩子就更难明确自己未来何去何从 。 因为我们几乎可以确定 ， 大量的工作、前人探索多年的职业发展路径即将会被某种形式的自动化取代 。
我们该如何培养孩子面对这一切？是不是该转而尝试开发一套理想的技能、一套思维方法、一套性格特征 ， 做好万全准备 ， 为这些孩子在即将到来的新时代赢得生存的机遇呢？假如您现在身处教育的「厨房」 ， 那么您想要给面向未来的孩子们做一道什么样的精神大餐呢？这道菜都会包括哪些元素？哪些是现代教育需要思考的呢？
罗宾森爵士：在回答这个问题前 ， 我想先说明 ， 我认为关键是要明确当今时代有哪些地方是独一无二的 ， 又有哪些是恒久不变的 。
从人类制造工具开始 ， 人们就始终在讨论新技术的颠覆性 。 无论是犁还是笔记本电脑 ， 技术的影响主要在两方面：首先 ， 技术扩大了我们的物理影响范围 ， 我们能做到没有工具时根本无法完成的事情 。 有了犁 ， 耕地的速度更快、面积更大、效率远远高过双手或使用锄头 。
但真正具备变革意义的工具 ， 其作用远不止扩大人类的物理影响范围 。 真正具备变革意义的工具 ， 会开拓人类的思维 ， 让人类开始思考工具出现以前根本无法想象的问题 ， 比如互联网、 iPhone 让我们做到了之前做不到的事情 ， 以前的汽车、印刷机也发挥了类似的作用 。 这些技术颠覆了思维、开拓了文化发展的新途径 。 新技术让无数人失业 ， 但同时也创造了新的就业 ， 颠覆了传统、旧的生活方式 ， 但同时新的生活方式也应运而生 ， 这些都是规律 。
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