境界|特级教师说| 邓彤：境界的层次性及其运用( 二 )
没想到 ， 化妆的最高境界竟是无妆 ， 竟是自然 ， 这可使我刮目相看了 。
化妆师看我听得出神 ， 继续说：“这不就像你们写文章一样?拙劣的文章常常是词句的堆砌 ， 扭曲了作者的个性 。 好一点的文章是光芒四射 ， 吸引了人的视线 ， 但别人知道你是在写文章 。 最好的文章 ， 是作家自然的流露 ， 他不堆砌 ， 读的时候不觉得是在读文章 ， 而是在读一个生命 。 ”
多么有智慧的人呀!可是 ， “到底做化妆的人只是在表皮上做功夫!”我感叹地说 。
“不对 ， ”化妆师说 ， “化妆只是最末的一个枝节 ， 它能改变的事实很少 。 深一层的化妆是改变体质 ， 让一个人改变生活方式 。 睡眠充足、注意运动与营养 ， 这样她的皮肤改善 ， 精神充足 ， 比化妆有效得多 。 再深一层的化妆是改变气质 ， 多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严 ， 这样的人就是不化妆也丑不到哪里去 ， 脸上的化妆只是化妆的最后一件小事 。 我用三句简单的话来说明：三流的化妆是脸上的化妆 ， 二流的化妆是精神的化妆 ， 一流的化妆是生命的化妆 。 ”
化妆师接着做了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗?三流的文章是文字的化妆 ， 二流的文章是精神的化妆 ， 一流的文章是生命的化妆 。 这样 ， 你懂化妆了吗?”
点评：本文的美丽其实无须点评 。
把生活中司空见惯的“化妆”按“上中下”三个等次加以划分 ， 阐明了深刻的人生哲理 ， 给人以丰富的启迪 。
化妆本是寻常事 。 但一旦运用“境界”加以分析 ， 则其内在层次立刻凸显 ， 平面的话题成为立体化了 ， 浅显的话题深刻化了 ， 平淡的话题生动化了 。
原来“境界”能使文章如此美妙!
练习：
境界无处不在 。 具有魅力的艺术状态、感染人的气氛可以分境界；生活环境、思想情调可以分境界；凡是事物所达到的程度或表现出的情况无不可分境界 。
吃饭有境界：；果腹是基本境界 ， 品味是第二境界 ， 吃文化、吃情趣则是第三境界 。 与之相关的 ， 烹调有境界 ， 饮茶有境界 ， 穿衣亦有境界……
做人有境界：有人将“做人”划分为以下四个境界：第一境界是闻起来香吃起来也香 ， 这是极品人格；第二种境界是闻起来臭吃起来香 ， 这种人脾气不一定好 ， 还可能喜欢不留情面地批评你的缺点 ， 但却可以作为风雨同舟的朋友；第三种境界是闻起来无味 ， 吃起来更无味 ， 这种人毫无情趣 ， 弃之也不可惜；第四种境界是闻起来奇香 ， 但吃起来却最臭 ， 这是笑里藏刀的小人 ， 别学 ， 别做 ， 虽隐蔽性极大 ， 一旦发现了最好远远地躲开 。
一花一世界 ， 一叶一菩提 。 我们其实还可以从生活中无数极细微处发现各种不同的境界 。 当然 ， 在为事物划分“境界”时 ， 必须合情合理 ， 必须贴切自然 ， 切忌生硬牵强 。
请从以下话题中择其一运用“境界”法加以分析 。
话题：读书、写作、做事、为官、经商、插花。
“境界” ， 使学生作文有了境界!
拓展阅读
邓彤：如何让学生描写得具体
聚 焦
描写不具体 ， 这是写作教学中一个长期难以解决的问题 。 一翻开学生作文 ， 笼统空泛的描写比比皆是：“看到飘飞的雪花 ， 觉得很美” ， “天色慢慢变暗 ， 我觉得好害怕” ， “她唱起歌来好听极了”……至于雪花如何“美” ， 自己如何“害怕” ， 歌声又是如何“好听” ， 这些原本应该进一步具体描绘的特有情境与独特感受 ， 在作文中经常语焉不详 。
而在教学中 ， 语文教师的写作指导也是如此笼统空泛：给学生写作提建议 ， 最喜欢用的词是“要具体”；为学生习作下评语 ， 使用频率甚高的词语是“内容不具体” 。 对此曾有人调侃：语文教师经常以“最不具体”的方式要求学生“描写具体” 。
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