这位开创北大附中“公共说理”的老师说，说理写作就像讲故事，一样得有“套路”
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看点
“说理写作”是学生们的老大难问题 ， 随着批判性思维与逻辑表达能力的走红 ， 对说理写作的培养也随之被提上日程 。 中国学生为何头疼于“说理写作”？写作过程中存在哪些陷阱？相关能力又该如何培养？为了找到答案 ， 外滩君与开创了北大附中“公共说理”课程的李亦辰老师 ， 以及目前正为上海知名双语学校进行论证写作开发的资深媒体人田健东博士聊了聊 。
文丨周滢滢编丨Travis
提起“议论文写作” ， 浮现在学生脑海的 ， 常是枯燥的说理论证 ， 摆事实讲道理的老八股样式 。 如果不是因为考试需要 ， 可能很少有学生会对这样一种写作类型产生兴趣 。 实际上 ， 作为一种强调“说理”
和“论证”
的文体 ， 真正的议论文写作 ， 需要写作者查阅大量资料 ， 进行批判性地思考和逻辑表达 。
它类似于西方在中小学阶段就十分强调的说理写作、论证写作、以及批判性写作 。 然而 ， 受制于应试作文的限制 ， 我们传统的议论文写作 ， 却常常陷于“议论空泛”和“缺少逻辑”的窠臼 。 随着世界复杂程度加深 ， 批判性思考能力 ， 已经日益成为学生的必备技能 。 而与之相关的写作训练 ， 也逐渐受到重视 。 从美国高中的公共说理课 ， 到美国大学的批判性写作课 ， 再到清华大学将说理写作 ， 当作大学一年级的必修课 。 很多国家都在通过说理写作 ， 来培养学生的逻辑思维和批判性思考的能力 。 如何让学生原本头疼的“说理写作” ， 变得喜闻乐见 ， 且有别于传统议论文写作 ， 真正锻炼学生自主表达和论证说理的能力？开创北大附中“公共说理”课
的李亦辰
老师 ， 摸索出了一条新路 。
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李亦辰老师
北大附中博雅学院 ， 向来强调对学生进行阅读和写作方面的训练 ， 在国家课程标准的语文、历史、政治课程之外 ， 还开设了说理写作、创意写作等必修课 。 2017年 ， 李亦辰开始研发“说理写作”课程 。 今天 ， 这门课已经成为北大附中的“公共说理”必修课 。 收纳整理了部分课程精华的《北大附中说理写作课》一书 ， 也已出版 。
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外滩君采访了李亦辰老师 ， 和这位一线老师聊聊 ， 说理写作教学中的那些 “门道儿” 。
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中国学生缺少“说理写作”的土壤
“在传统语文课之外 ， 为什么要单独开设一门说理写作课？有多大的必要？”李亦辰在教学和研发中 ， 没少遇到这样的疑问 。 在她看来 ， 如果说写作 ， 越来越成为人生的通用技能 ， 那么基于“说理”的写作 ， 就更是每一位学生、每一个普通人需要掌握的必备能力 。
“说理”的反面 ， 是不讲道理 ， 它有两种极端的表现形式：一是别人说什么怼什么 ， 强迫别人同意自己；
二是别人说什么信什么 ， 自己完全不求证 。
特别是在网络上 ， 针对一个个公共话题的讨论中 ， 不乏混淆是非的言论、不理性的信息传播、无意义的“站队”和“炮轰” ， 甚至此起彼伏的攻击羞辱……可以看出 ， 批判性思维和公共说理的精神 ， 在现代公民社会中十分重要 ， 却又极度缺乏 。
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