这位开创北大附中“公共说理”的老师说，说理写作就像讲故事，一样得有“套路”( 六 )
从网络课程能否缓解教育不平等的讨论 ， 到对安乐死的支持与否… …
“学生平时可能不会特别去思考这样的问题 ， 但是这些问题又有很大的讨论空间和自由度 ， 需要在课后查阅大量资料 ， 全面分析” ， 李亦辰说 ， 这对学生的批判性思考和说理能力 ， 都是一种很好的训练 。
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最后 ， 回到那位教育学教授的问题 ， “你希望学生上完这个课达到什么水平？”除了能“明白地表达自己的想法”之外 ，
李亦辰还期待 ， 学生起码能成为“初始的思考者” 。
什么是“初始的思考者”？那就是能清晰地表达问题 ， 检查信息的准确性 ， 能够发现偏见、不公正 ， 尽量注意到何时的自己是以自我为中心的 ， 冷静地、就事论事地讨论问题 。 “千万不要担心自己的能力不足 ， 我们每个人都是思考的练习者 。 ”李亦辰补充道 。
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【这位开创北大附中“公共说理”的老师说，说理写作就像讲故事，一样得有“套路”】
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