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麦田教育|长春市高中文化课语文议论文阅读理解答题方法汇总( 四 )


原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说 ， 当看到数字和字母时 ， 大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活 。 但如果是一位拥有联觉能力的人 ， 除了上述区域外 ， 与颜色认知相关的V4区域也同时被激活 。
比对：原句中的“似乎”变成了选项中的“已经” ， 性质变了 ， 或然变成了已然 。
(2)比对关系 (句间、分句间的逻辑关系) ， 看这种关系是否符合原文意思 ， 是否合理 。
比对词语 ， 重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系 ， 则要求考生不只是单纯地筛选信息 ， 更应在筛选的基础上关注信息间的联系 。 因此 ， 比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容 。 比对关系分两步：
第一步 ， 逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子) ， 分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词) ， 一般的有因果、条件、假设、目的等关系 ， 但以因果关系居多 。
第二步 ， 比对每一分句的意义在原文是否有依据 ， 分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据 。 尤其看因果关系 ， 是否有强加、倒置不当 。
示例
(2012·天津卷第6题D项)：生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题 ， 因此它也是一个哲学问题 。
原句：生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题 ， 同时也是一个哲学问题 。
比对：原句是并列关系 ， 到了选项中变成了因果关系 ， 这叫强加因果 。
(2012·辽宁卷第1题C项)：资源外延小于环境 ， 主要分为生产资源和生活资源 。 只有改变获取资源的手段 ， 才能使人与自然不再对立 。
原句：一般来说 ， 环境比资源外延要大 ， 但更重要的是 ， 资源是人掠夺的对象 ， ……不管手段如何 ， 人与自然的关系是对立的 。
比对：原句中用的是“不管……” ， 选项用“只有……才能……”表述 ， 这既改变了原句关系 ， 更改变了结果 。
(3)比对依据和结论
比对依据和结论 ， 看推断是否成立 。
推断题选项的表述 ， 有的是完整的推断形式 ， 原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句 。 对完整推断形式的表述 ， 一看所述原因或条件文中是否有依据 ， 二看所述结果(结论)文中是否有依据 ， 三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系 。 对只是一个判断句的表述 ， 一看文中是否提供了现成的结论 ， 二看结论(既然是推断想象 ， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理 。
示例
(2012·辽宁卷第3题D项)：“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的 ， 它高于科学的“真”的保护 ， 因而保护环境首先要考虑人工美的因素 。
原句：在诸多关于环境保护的理念中 ， “审美的环境保护”理念有积极意义 。 这里“美”的构成是丰富的 ， 既有来自生态方面自然方面的美 ， 也有文明方面的人工的美 。 这样 ， “审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护 ， 而且高于“真”的保护 。 比如 ， 城市中的湖水被严重污染了 ， 按“真”的保护 ， 主要在治理污染 ， 在一定程度上恢复它的生态平衡；而按审美的保护原则 ， 不仅要治理污染 ， 还要进一步做一些美化 ， 如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等 。
四、审题、答题
1.审题
(1)从题干用语上明确考查重点和阅读区间
①题干中出现“‘对×××’的理解 ， 正确(或不正确)的一项”用语 ， 表明是对重要概念、句子的考查 ， 暗示了筛选信息可能集中在某一段中 。
②题干中出现“对文章内容的理解 ， 正确(或不正确)的一项”用语 ， 表明是在考查信息的筛选和整合 ， 筛选区间不是固定的 ， 一般分布在几段甚至全文 。
③题干中出现“对原文思路的分析”用语 ， 表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括 ， 筛选区间是全文或一段 。


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