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麦田教育|长春市高中文化课语文议论文阅读理解答题方法汇总( 三 )


(六)议论文中代词的指代对象考点
这种考题在各种文体的阅读中都较为常见 。 基本上分为两种情况：
①需要联系上下文加以概括的 。
②原文中找出指代的内容 ， 这种情况 ， 指代的内容一般出现在代词之前 ， 找到后可用其替换代词 ， 通读句子视句意变化与否来检验其正误 。
(七)开放性、拓展题考点
这种题一般都是 ， 考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考 。 解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟 。
答题方式：相当于写一篇小的议论文 ， 要有论点、论据 。 注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识 。
(八)议论文中非议论成分考点
答题思路：议论文中非议论成分 ， 都是为论点服务的(不同表达方式 ， 作用不相同 ， 要看使用非议论成分的目的来确定)
三、阅读方法
1.通读 ， 整体把握全文
先总体浏览文章 ， 边读边画出关键词语和句子 ， 快速地理清文章的思路 ， 基本抓住主要内容 。
2.精读(文段)
这里的“精” ， 不是“精细” ， 而是“精明” ， 只有精明地读 ， 才能准确吸纳判断 。 什么叫“精读”呢？只读该读的(与选项对应的内容) ， 紧抓勿松 ， 读得精确；不该读的不读 ， 置之不理 ， 弃得坚决；和解题无多大关系的 ， 读过后就不再读 。
3.用好比对方法
做选择题 ， 基本方法是排除法 。 但做论述类文本、实用类选择题 ， 除此之外 ， 还要用好“比对法” 。 就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照 ， 不符合原文意思的 ， 就是错误项 ， 反之则为正确项 。 那么 ， 要比对哪些内容呢？
(1)比对词语
命题者在设置选项时对原句作了改装、重组 ， 即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语 ， 改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面 ， 有意漏掉重要信息 ， 断章取义)、“改”(改换词语 ， 曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误 。 因此 ， 比对的第一层是词语比对 ， 看看选项在对原句改造过程中 ， 删去了哪些词 ， 改了哪些词 ， 添了哪些词 ， 它们是否与原文意思一致 。 一般而言 ， 选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
①指代词(如“它”“其”等) ， 比对它是否有偷换概念之嫌 。
示例
(2013·安徽卷第1题D项)在科学本身的领域里 ， 科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念 ， 是现代西方思想所特有的 。
原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的 。 ……附带地说 ， 这个特点是慢慢发展起来的 ， 而且是现代西方思想所特有的 。
比对：“这个特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的” ， 而不是指“概念” ， 选项犯了偷换概念的错误 。
②范围词(如“都”“所有”“人人”等) ， 看它是否有任意扩大或缩小外延现象 。
示例
(2012·安徽卷第1题C项)家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容 。
原句：一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题 。
比对：该项将“基本课题”变换为“全部内容” ， 所指范围明显扩大了 。
③程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等) ， 看它是否混淆偶然与必然、已然与未然 ， 说法绝对等 。
示例
(2013·安徽卷第1题A项)在科学本身的领域里 ， 科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的 。
原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的 。
比对：原句是“不表达” ， 选项是“不充分表达” ， 程度显然是不同的 。
(2012·江西卷第7题C项)利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人 ， 除了看到数字和字母时 ， 大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外 ， 与颜色认知相关的V4区域也同时被激活 。


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