書果星球|如何教会孩子独立阅读长篇小说？方法全在这篇文章里( 三 )
由于小说往往具有丰满的人物、深邃的主题 ， 读者在理解的过程中 ， 不可能只有一种看法 ， 多元解读就应该成为小说教学的重要方法 。
通过多元解读 ， 培养学生的阅读能力、语文素养、与思维水平 。
在进行多元解读的过程中 ， 应该注意以下几个问题：
一要特别尊重学生不同寻常的提问和想法 ， 并肯定其价值 ， 不要过分追求所谓的“共识” 。
因为解读的多样性决定了感受文学形象的差异性 ， 有时 ， “天马行空”的结论正是学生创新思维的火花 ， 对此教师不应扼杀 ， 而要给以鼓励 。
二是文学鉴赏最忌讳给学生“正确结论”教师要教给学生发现“结论”的方法 。
即“授之以鱼 ， 不如授之以渔” ， 使学生有“自得”之乐 。
3、感受语言
文学是语言的艺术 ， 儿童小说作为文学艺术的一种形式 ， 其话语就必然具有文学语言的共同特点 ， 儿童小说之所以区别于儿童诗歌、儿童戏剧、儿童散文等其他文学艺术 ， 除了在结构和创作技巧等形式上外 ， 起绝对作用的是它的语言所呈现出来的独特的审美特征 。
因此 ， 儿童小说教学中对语言的品读也是一个重要的方面 。
品味儿童小说语言可从以下两个方面着手：
一是深入感受儿童小说的人物语言；
二是了解儿童小说的叙述语言 。
4、比较阅读
比较阅读就是把在内容或形式上具有一定联系的阅读材料进行比较 ， 通过比较发现作品文本的相似与区别 。
在儿童小说教学中 ， 教师灵活巧妙地运用比较阅读 ， 可以激发学生的阅读兴趣 ， 调动学生的思维 ， 通过比较阅读使学生对作品有更深入的理解 。
在进行比较阅读时 ， 教师一定要选择好阅读材料 ， 选择好进行比较的角度 。
5、角色扮演教学法
“角色扮演”指教师指导学生对小说进行分角色演绎 ， 学生通过“演” ， 通过对人物的语言、动作的揣摩与体会 ， 达到对人物的深入理解 。
角色扮演可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间 。
“演”会促使儿童更主动地去理解文章 ， 把握形象 ， 充分感受文学的形象美 ， 同时 ， 又在特有的情境之中进行了生动的语言训练 。
近年来 ， 阅读这一话题备受关注 。 全民阅读、阅读立法、新课标、新教改、新高考......无一例外的传达出阅读的重要地位 。
但是长期的应试教育下 ， 孩子阅读表面化、片面化、不爱读、不会读、读不懂的现象非常严重 ， 学校虽然开始重视阅读 ， 却因一时找不到好的指导方法 ， 合适的教师资源 ， 只能有心无力 。
所以 ， 目前好的少儿阅读教育主要还是依靠校外教培机构来完成 。
由此可见 ， 少儿阅读教育必将成为教培行业新的蓝海市场 ， 校外教培机构更应具有前瞻性的眼光 ， 果断抓住机遇 。
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