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上观|“面向未来的教师”究竟什么样 专访华师大丁钢( 三 )


解放周末：每个行业都有榜样 。 长久以来 ， 我们的教育非常推崇名师、名校长 ， 但您曾强调 ， 要提升整体的师资队伍 ， 光靠这些骨干和榜样是不够的 。 怎么理解？
丁钢：早在20世纪 ， 名师、名校长 ， 或者某些具体的教育模式 ， 诸如“愉快教育”“成功教育”等就备受推崇 ， 人们希望借这些优秀的榜样起一定的示范作用 。 的确 ， 我们需要榜样和骨干 。 但到了新世纪 ， 我们更应该知道 ， 教学是教师集体的工作 ， 培养一支优秀的教师专业团队比树立某种模式更重要 。 只有教学团队的发展才能带动学校教学质量的整体提升 ， 才能让每个学生受到优质教育和公平对待 。
正如我之前提到 ， 新时代教师 ， 人人应当具备校本科研能力 。 这是基础教育发展质量的法宝 。 科研的驱动力并不是因为上级的要求 ， 而是教师自发地认为“我需要” 。 它的作用是打开教室这个“黑箱” ， 促进教师之间的交流 。
要培养有创造性思维的学生 ， 首先要培养有创造性思维的教师
解放周末：面向未来的教育 ， 需要面向未来的教师 。 教师的专业能力和专业素养非一日之功 。 在教师培养方面 ， 是否也有一些观念需要转变？
丁钢：斯坦福大学教育学院教授达林·哈蒙德写过一本书叫《有力的教师教育》 ， 他认为教师教育应该是有力的（powerful） 。 而我觉得 ， 另一个p开头的单词potential（潜力）也需要引起关注 。
在飞速发展的现代社会 ， 一名教师光靠在学校所学的知识技能 ， 维持不了几年 ， 因此我们需要培养的是具有发展潜力的教师 ， 让他们能够在自己的职业生涯中不断地自我发展 。
而要激发潜力 ， 就要有改变现状的动力 。 举个例子：某学院教育技术专业要上一门摄影课 。 有老师说 ， 应让学生学习技术要求较高的单反相机 。 但也有老师认为 ， 这些学生未来要到偏远地区教书 ， 学单反很可能用不上 ， 教他们学习如何操作“傻瓜机”就行了 。
但我认为 ， 要改变落后 ， 只有掌握先进才行 。 我们应该培养的恰恰就是一种“遏制不了的欲望” 。 当这些学生在位于改革开放前沿的上海的高等学府见识过先进和前沿的技术和新事物 ， 再面对落后时 ， 他们内心就会产生一股改变的动力 ， 继而激发出潜力 。 在这个时代 ， 教育技术专业毕业的人不应该仅仅是学校网管人员 ， 而应是通过其所学 ， 借助设备与技术 ， 成为学校教育的变革者 。
解放周末：的确 。 要发挥对学生的引领作用 ， 教师自身的视野和思维非常重要 。 听说您去年特地开了一门面向本科生的新课《创意与想象力》 。 怎么想到开这样一门课？
丁钢：要培养有创造性思维的学生 ， 首先要培养有创造性思维的教师 。 创造性思维的核心就是想象力 。 一个有想象力的人 ， 提出的问题天马行空 ， 哪怕让人觉得匪夷所思 ， 但至少我们会觉得这个人的思维是开放的 ， 是具有可能性的 。 全世界几乎没有争议 ， 即通过文艺和形象的思维能激发和培养人的想象力 。 所以我认为 ， 培养教师 ， 不仅要有专业训练 ， 同样要通过文艺培养创意思维 。
我开《创意与想象力》这门课 ， 也是考虑到想象力和创意对于一个人未来的发展至关重要 。 如何在课堂上激发人的想象力呢？我采取工作坊的形式 ， 让学生们以小组为单位 ， 把所学知识理论在实例中应用和展现出来 。
解放周末：学生们表现如何 ， 有没有给您意外和惊喜？
丁钢：意外是有的 。 选这门课的主要是大一和大二的学生 ， 他们都是“00后” 。 为了给“00后”上课 ， 我专门去看了一些研究报告 。 报告说 ， “90后”喜欢科幻 ， 崇拜的是现实中的英雄人物 ， 而“00后”喜欢奇幻 ， 是现实中不存在、被想象和塑造出来的人物和故事 。 我想这很好 ， 说明他们更有想象力 。 但第一次摸底的情况就让我很意外 。
当时我做了一个检验创造力的测试 ， 选了20道题给学生们做 。 他们之中文科生和理科生各占一半 ， 来自设计学院和信息学院的学生最多 ， 我很期待他们的表现 。 但当场测试的结果显示 ， “00后”之循规蹈矩超乎我的想象 ， 文科生和理科生之间也几乎没有差别 。 我想 ， 就拿这门课作为一个试验吧 ， 看看一学期上下来是否能有什么改变 。


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