大咖老师带着“玩”，期末也不考试，这所学校却想给孩子打造高手思维？( 二 )
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孩子要在真实世界打拼 ， 靠的不是象牙塔里的知识 。
没有高手思维的PBL ， 培养不了能解决问题的人才 。
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象牙塔里的知识
在真实世界能奏效吗？
和探月大多数“跨界老师”一样 ， 张阳的经历也是不走寻常路 。 复旦大学政治制度专业博士毕业后 ， 她的足迹遍布中国现有学校生态版图：全国条件最好的公立名校、
全国条件最差的乡村中学、
以及创新学校 。
2017年 ， 随着一部记录HTH学校创新故事的纪录片
《极有可能成功》
， 在国内热映 ， 也带火了PBL教学法 。 从那时起 ， 张阳开始摸索PBL在创新学校的实践 。
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纪录片《极有可能成功》
加入探月后 ， 作为社科学部负责人 ， 她因为杂学旁收、知识面丰富 ， 被称为“行走的图书馆” ， 也是探月“素养教育地图”的创作者 。 “素养”二字在探月的定义里 ， 就是“在真实情境里解决问题的能力”
， 它和 “以真实问题为导向”
的PBL不谋而合 。 可以说 ， “真实” ， 是刻在PBL的起源和基因里的 。
一直以来 ， 评判PBL项目“真假”和“好坏”的一项重要指标就是 ， 学生是否思考并解决了真实世界的问题 。 “学校和真实世界 ， 是有巨大差异的 。 如何能保证学生在象牙塔里的所学 ， 到了真实的世界里 ， 能够奏效？”张阳表示 ， 这正是探月坚持PBL的初衷 。 于是 ， 生活中的大事小事 ， 都可以成为开启PBL学习的契机 ， 包括这次肆虐全球的疫情 。
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疫情期间 ， 探月策划了一场特别的线上公益营
：“新型冠状肺炎病毒疫情下 ， 作为一个普通人 ， 我们能够为疫情防控做点什么？”400位来自全国各地的学生报名 ， 在探月导师和外聘专家的带领下 ， 合作提出切实可行的解决方案 。 胜出团队还获得了5万元基金 ， 用于扩大项目影响力和后续运营 。 这还只是一次“热身” 。
接下来的挑战营里 ， 学生还将深度参与“人类健康”“气候变化”“教育创新”等大话题下的项目学习 ， 与联合国发展目标挂钩 ， 迎接全球性挑战 。 学生们在张阳等探月导师的指导下 ， 带着“问题使命”去开阔视野 ， 了解真实的世界 ， 建立并发起自己的项目 。
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张阳(右)和学习者交流
在探月 ， 每个学期学生都要参加一个跨学科的、基于真实任务的PBL课程 。 “当然 ， 我们会充分尊重学生的兴趣 ， 让他们选择自己感兴趣的问题 ， 这样才能保证他们对项目是有探索欲和掌控感的 。 ”张阳说 ， 真正的PBL学习 ， 必须倾听学习者的声音 。
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