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大咖老师带着“玩”，期末也不考试，这所学校却想给孩子打造高手思维？( 三 )


导师只会给到一个大话题 ， 具体做什么方向的研究 ， 完全取决于学生 。 比如去年探月发起了一个 “畅想2049”项目
， 学生从经济、社会、文化、政治等不同角度 ， 畅想30年的各个方面 。 有学生小组对咖啡店感兴趣 ， 他们就会寻找这样一个小切口：“未来 ， 线上、线下的咖啡门店会发生的变化？”为了探讨这一问题 ， 他们需要去主动学习经济学、供求关系、消费习惯、供应链等方面的知识 。
大咖老师带着“玩”，期末也不考试，这所学校却想给孩子打造高手思维？
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学生在做项目过程中进行头脑风暴

大咖老师带着“玩”，期末也不考试，这所学校却想给孩子打造高手思维？
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学习高手解决问题的思路
不过 ， 面对纷繁复杂、眼花缭乱的活动项目 ， 外界依然有很多困惑 ， 或者说有一些“刻板印象” 。 比如提起PBL ， 就是让学生从真实世界中 ， 找出一个问题来研究；只要经过问卷、采访等一番背景调查 ， 再提出分析和解决方案 ， 就大功告成… …在张阳看来 ， 并非如此 。 她强调 ， “学习过程中 ， 是否去解决某个问题 ， 并不重要；更重要的是 ， 让学生拥有接近这个世界上真正的专家、高手 ， 解决问题的思路 。 ”也就是说 ， PBL很重要的一个环节是 ， 向真实世界里的高手学习
：他们是怎么想的？他们有怎样的解决思路？大咖老师带着“玩”，期末也不考试，这所学校却想给孩子打造高手思维？
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作为社科部负责人 ， 张阳曾设计了一门课 ， 叫“身为中国人的意义”
， 将历史和政治这两门学科内容 ， 融通在一门课里 ， 贯穿起3000年的中国史 ， 并与同时期其他国家的政治经济走势相对照 。 学习过程中 ， 有学生提出了这样的疑问：“这些知识很好 ， 可是 ， 我怎么能将这些知识运用起来？”
张阳心头一震 ， “是呀 ， 学生未来不一定都要去研究历史 ， 去当历史学家 ， 但是一定需要用到历史学的思维方式 。

就好像 ， 不是每个人都能从政当国家领导人 ， 但是我们可以有国家领导人所具备的视野和格局 。 ”
她决定 ， 要让学生向那些真正“将历史、政治用得好的人”学习 。 在课程中 ， 她和学生一起寻找 ， 那些真正将学科知识迁移、运用得好的人；
去阅读和研究那些 ， 有解决问题智慧的人和作品 。
当学生发现 ， 基辛格是一个非常典型的 ， 在政治历史领域中将知识运用起来的人 ， 就去读了他的《世界秩序》 ， 看他拥有什么样的思维模式 ， 他是如何思考世界秩序的变迁 。 “了解某个领域内的高手、专家 ， 去读TA的书 ， 有条件的话甚至跟这样的专家去交谈 ， 才能拿到‘属人’的知识和智慧 。
”张阳说 ， 这样一来 ， 学生在潜移默化中 ， 还能清楚自己更具备哪种专家视角 ， 对哪些方面更感兴趣 。
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学生在项目中交流、讨论
在探月的PBL项目中 ， 同样注重向“真实世界的高手” 学习 。 比如 ， 正在进行的全球性挑战项目 ， 学生并非“闷头去想” ， 而是先和那些正在为全球性挑战而努力的行动者“对话”：他们可能是前联合国驻太平洋地区的法律顾问；


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