国民帅比|科学方法，让娃的写作分分钟开窍
古人云：“读书破万卷 ， 下笔如有神 。 ”
现在的家长和老师都很重视提高孩子的阅读量 ， 很多中小学都划定了必读书目 ， 寒假书单、暑假书单成了必须完成的作业之一 。
各种各样的书买了不少 ， 娃也看得津津有味、废寝忘食 。
但是一拿到作文题 ， 平时读过的 ， 甚至老师让背过的经典句子都用不上 ， 要么就是生搬硬套 ， 连思路都理不清 ， 更别提写出一篇完整精彩的作文了 。
于是 ， 很多孩子还是在用那些套路化的句子对付作文：
开笔往往就是“在我的一生当中”；结尾必定是“通过这件事 ， 我懂得了”；
心理活动一定是“两个小人在打架”；
写议论文举例必是牛顿、居里夫人、爱迪生 ， 甚至引用的名言翻来覆去就那么几句……我们不禁要问：孩子读了上百本书 ， 为何还是不会写作文？
01 读的书多 ， 这就一定写得好吗？
未必！
首先我们要明白 ， 阅读量和写作水平并没有绝对的正相关关系 。
读了很多书 ， 其中不乏经典名著、诗词歌赋 ， 但是在获得阅读愉悦感的同时 ， 我们有没有思考过：这些作品好在哪里？其中有哪些可以借鉴的写作手法？
阅读量大 ， 并不意味着我们能把阅读中获取的信息转化为自己的知识储备 。
很多人的阅读其实是消遣性阅读 ， 是走马观花式的浅层阅读 ， 缺乏透彻理解和深层思考 ， 没能形成有效的吸收 ， 自然也就无法提高写作水平了 。
02 写作其实是可以模仿的
作家余华曾经说过这样一段话：“一个作家的写作影响另一个作家的写作 ， 如同阳光影响了植物的生长 ， 重要的是植物在接受阳光照耀而生长的时候 ， 并不是以阳光的方式在生长 ， 而是始终以植物自己的方式在生长 。 ”
这段话生动形象地说明了作品对读者的影响以及写作的可模仿性 。 例如巴金和郁达夫的作品受过屠格涅夫的影响 ， 大江健三郎则表示自己受过萨特的影响 。
同时 ， 模仿性的写作并不等于原封不动地照搬 。
在写作初级阶段 ， 我们不妨从模仿开始 ， 构建自己的写作体系 ， 在阅读经典作品的时候 ， 有意识地模仿作家的写作技巧和谋篇布局 。
这样 ， 对文字的感受力和掌控力会日积月累地随着阅读融入我们的思维 ， 最终形成自己的写作风格 。
03 打破作文套路 ， 回归作文本质
作文不是数学 。 数学的思路是求同 ， 作文则是求异 。 求同 ， 就是 1+1 只能等于 2；而作文 ，1+1 可以有无数个答案 。
作文名师、国际楚才作文竞赛专家评委丁丁老师认为 ， 作文需要的是独特的个人体验和思考 ， 而不是和他人一样的情感与故事经历 。 所以 ， 他的做法是 ， 把生活搬进课堂 ， 在生活场景的重现中 ， 让孩子学会观察、提问、思考和表达 ， 然后再来写作文 。比如 ， 在一次作文课上 ， 丁丁老师让孩子们品尝苹果的味道 。 一个四年级女孩很细致 ， 竟然品出了 4 种味道 。
她拿到一片苹果 ， 没有一口咬下去 ， 而是从最外面的皮的位置开始品尝 ， 这部分咬起来有点硬 ， 嚼起来涩口 。 接着是靠里面一点的地方 ， 比皮的位置要松软 ， 汁水也多了 ， 甜味沾着舌头 。 再到中间位置 ， 肉质特别饱满而松软 ， 轻轻一咬 ， 汁水就从嘴巴里喷了出来 ， 满嘴甜丝丝的味道 。 最里面的 ， 不小心会咬到黑黑的苹果籽 ， 肉质硬了不少 ， 还带点苦涩；如果咬到苹果籽 ， 苦味就更重了 。
每一次课都是一次思维训练 ， 训练孩子怎么用不一样的角度去观察、去表达 。 而技巧 ， 只在孩子观察表达时给一些提醒 ， 让他们可以更好地运用文字 。 毕竟 ， 技巧是基于现实需要产生的 ， 不能凭空添加 。 否则 ， 作文就只有技巧 ， 而没有故事和真情 。
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