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中职英语课程标准2019.( 二 )


系统性 。高中英语课程标准有系统而完整的架构，有课程内容指导，有学业质量要求，此外，还有比较具体的实施建议 。整体看来科学合理，系统完整，操作性较强 。
优化教育理念，确保核心素养落实 。核心素养是促进立德树人教育目标落实的重要手段 。课堂教学中一要强化学生的语言意识，培养学生的英语语感，帮助学生运用已有语言知识，理解语篇意义，做到表情达意、得体交流 。
Q4：【中职英语课程标准2019.】2021新课标英语课程标准是如下：
1、一级：对英语有好奇心、喜欢听他人说英语 。能根据教师的简单指令做动作、做游戏以及做事情 。在学习中敢于模仿、表达，对英语有一定的感知能力 。
2、二级：对继续学习英语有兴趣 。能用简单的词汇互致问候、介绍朋友和家庭 。能在图片的帮助下听懂、读懂以及讲述简单个的故事 。
3、三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心 。能与教师或同学熟悉的话题交换信息，能有短句子描述系列图片以及讲述故事 。
4、四级：有明确的学习目标和需要，对英语学习表现出较强的自信心 。能合作起草和修改简短的叙述、说明以及指令等 。
5、五级：有较为明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心 。能读懂相应水平的读物和杂志并理解其大意 。
Q5：第一部分 前 言
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出 。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言 。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位 。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就 。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距 。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣 。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程 。
一、课程性质
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一 。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程 。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础 。
二、基本理念
（一）面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育 。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神 。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力 。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性 。
（三）突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿 。英语课程在目标设定 。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想 。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程 。


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