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中职英语课程标准2019.


中职英语课程标准2019.

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Q1：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能 。
1、面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育 。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神 。
2、整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力 。
3、突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿 。英语课程在目标设定 。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想 。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程 。
4、采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功 。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高 。
5、注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系 。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成 。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心 。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力 。
介绍
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务 。
即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础 。
Q2：英语新课程标准2021是如下：
1、一级：对英语有好奇心、喜欢听他人说英语 。能根据教师的简单指令做动作、做游戏以及做事情 。在学习中敢于模仿、表达，对英语有一定的感知能力 。
2、二级：对继续学习英语有兴趣 。能用简单的词汇互致问候、介绍朋友和家庭 。能在图片的帮助下听懂、读懂以及讲述简单个的故事 。
3、三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心 。能与教师或同学熟悉的话题交换信息，能有短句子描述系列图片以及讲述故事 。
4、四级：有明确的学习目标和需要，对英语学习表现出较强的自信心 。能合作起草和修改简短的叙述、说明以及指令等 。
5、五级：有较为明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心 。能读懂相应水平的读物和杂志并理解其大意 。
Q3：英语课程内容六要素选择性、整合性、指导性、规定性等 。
选择性 。英语课程设计以普通高中课程方案为依据，在义务教育的基础上，分为必修、选择性必修和选修三类课程设计 。必修、选择性必修和选修相结合的课程结构有利于学生全面而有个性的发展，有助于为学生终身学习奠定基础 。三类课程设计满足了高中学生多元发展的需求，为学校、教师和学生都增大了选择空间 。
整合性 。英语课程标准明确提出，英语课程内容包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，构成了六要素整合的英语学习活动观 。这六个课程内容要素构成一个相互关联的有机整体，有助于建构符合逻辑的整体教学结构 。
指导性 。英语课程标准中提供了充足的课例示范可供一线教师在教研或教学中进行参考或研讨 。比如课程标准六个要素部分有教学提示，教学建议部分有若干案例 。此外，在学业水平考试和高考命题建议中，还列出了一些可供研究和参考的试题类型，由此大大增强了教学和评价的指导性 。
规定性 。英语课程标准规定了学生学业质量应该达到的标准和水平，这是新课标的一个显著特点，也是一个亮点 。学业质量以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养为基础，结合高中英语课程的内容以及高中学生英语学习的进阶情况，重点考查高中学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力 。高中英语学业质量设置三级水平，这种学业质量的规定性使英语教学和评价有了明确的依据 。


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