晏子使楚教学设计 晏子使楚剧本( 三 )
(2)带着感情大声朗读 。
【设计意图:通过对晏子、王楚三个斗智斗勇的推理过程的分析，训练学生以准确的思维方式善于思考，使学生逻辑思维 。我奇妙地驾驭着要讨论的问题，让学生在与教材、作者、同学、老师的对话交流过程中，体现了《语文课程标准》指出的出租车浏览教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念 。通过阅读、讨论和评论，可以把握文本的思想内容，了解作者的布局特点，与作者达成共识 。这样才能一层一层地剥开竹笋，逐步揭开其中的奥秘，从而潜移默化地培养学生的语文素养 。]
4.总结:晏子用夸张和类比推理等修辞手法来证明自己的语言是正确的 。他用三寸不烂之舌批驳楚王的辱骂，保护了自己的尊严，也保护了齐的尊严 。所以最后楚王不敢不敬晏子 。
第二，讨论晏子的长相和理解智慧 。
1.从晏子的语言中，我们感受到了他雄辩的口才和超人的智慧 。我们还能在哪里看到他的智慧？请再读一遍课文，找到关于晏子的句子，细细品味 。
2.学生自学后交流:
①晏子看了看，对主人说...
(1)可以诱导学生思考为什么晏子没有说“想一想”，而是用了“看看”？
(光看就想到了对策，说明晏子智慧超群 。)
②晏子一本正经地回答道...晏子假装尴尬，说道...
晏子在楚王面前说这段话，为什么要一本正经？
你后来为什么假装尴尬？
(3)谁知道晏子的脸不变色，站起来说...
①你从《面条不变色》中读到了什么？
(2)晏子不改什么？(超人的智慧和爱国情怀)
【设计意图:通过深度阅读，进一步了解晏子的智慧，培养学生认真仔细阅读、把握关键词、理解文章内容的能力 。]
三，角色阅读，课堂表现
1.分角色读三个故事 。
2.学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，老师提示他们注意语言、表情、动作等表演 。
【设计意图:通过表演，加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，通过动态的思考和运动，提高了对语言的理解能力和学生的综合实践能力】
3.评价 。
第四，布置作业:
1.复述课文 。
2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术 。
板书设计
11.晏子造楚
楚(骄)晏子(爱国，能说会道)
(侮辱)(反击)结果
钻狗洞是狗的国度，所以我们要把大门大开 。
没有人是劣等国家，我只好和他一起笑 。
一个毫无价值的强盗国家必须道歉 。
练习:
1.读写 。
屈辱、气势、规律、短暂、冷笑、尴尬、囚徒、有为、柑橘、面不改色、安居乐业 。
2.对比匹配，然后组词 。
开()准()陪()臣()
我们()淮()赔()矩()
3.根据意思写成语 。
(1)当每个人都举起袖子时，他们变成了一朵云 。( )
(2)人们可以大汗淋漓地淋浴 。( )
(3)街上行人揉肩，脚趾碰脚后跟 。( )
4.完成以下空 。
(1)只有参观狗国，才能从狗洞进入 。
这是狗洞，不是城门 。
因此...
(2)访问上级国家时，派上级人员；如果你访问一个劣等国家，就派一个劣等人去 。
我是最没用的 。我被派到楚 。
因此...
5.看完这篇课文，你最大的感受是什么？
信息链接:
燕姿(？——500强)宝宝，字钟平，宜威(今山东高密)人，春秋时期齐国大夫 。公元前556年，他开始辅佐齐，后又辅佐庄公、 。他的想法不是避免昂贵的，而是奖励便宜的 。他重视生产，提倡养蚕，反对重税重罚 。晏子是我们劳动人民心目中智慧的化身 。他因足智多谋和口才而受到世人的称赞 。战国时期，有人将他的言行编成《晏子春秋》 。本文选自林汉达主编的《春秋故事》 。
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