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教学设计模板表格 教学设计模板

今天小编给各位分享教学设计模板（教学设计模板表格），如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注小站，我们一起开始吧！中产阶级可以做哪些教案？
活动目的:
1.通过说话和画画来学习一些你能做的事情 。2.在自己的计划中体验做事的快乐，萌发孩子愿意做事的情感 。
准备工作:
1.ppt(小红做事)2 。四个小火车模型给我自己，我的家人，我的三班和我的社区 。3.儿童操作的纸、笔和浆糊
活动过程
第一，故事导入 。
1.老师讲故事《军队请客》2 。儿童讨论:为什么军队不能保持朋友关系？
2.看ppt(小红做事)1 。看小红会怎么做 。
A.穿好衣服 。b .在家扫地 。帮助全班同学整理书籍 。d .在社区收集垃圾
第三，孩子做计划 。
想一想:你为自己、为家人、为班级、为社区做了什么？2.孩子们制定计划，用简单的绘画来展示他们为自己、家庭、班级和社区所做的事情 。
四个 。计划的分类
1.大家一起来贴一下你们都做了什么(孩子按照自己的，家庭的，班级的，社区的分类来规划 。) 2.老师总结分类 。
动词(动词的缩写)展开 。
“我会做的……”引导幼儿尝试做更多的事情 。
如何编写理解小班数学活动的教案？
你好，老师 。可以通过模板修改课程计划，添加自己的个人特色 。我这里有个模板可以参考 。
这节课的内容是北师大版小学一年级上册，第五单元的位置和顺序，第二节课的内容 。在上节课“前后”教学知识的基础上，继续为学生创设具体情境 。通过观察比较两三只小动物的上下位置，可以体会到不同参照物造成的上下位置的相对性，初步发展空相互思维 。基于一年级学生感知上下位关系的经验，基本可以确定生活或具体活动中的上下位顺序，但对上下位关系相对性的认识有限 。所以我设计了两个环节帮助学生初步体验和理解，四个环节帮助学生巩固和提高 。1.说出来 。学生观察情境图，谈论两种动物的上下关系 。老师提出“鸟在兔子的()边”的问题，并向学生演示，即在讲上下位关系时，要用“()在()”的()边的方式表达 。然后问“兔子在鸟的()一边”，初步了解交换位置的相对性 。2.确定三个动物之间的位置关系 。在前一环节的基础上，让学生独立思考如何用up和down表达小动物的位置 。然后老师问“谁在鸟的下面”“谁在兔子的上面” 。借助生活经验，我认识到，不仅鸟的下侧与之相邻，兔子的上侧也与之相邻 。老师又问:“在小鸟、松鼠和兔子中，谁在上面，谁在下面？”使学生对顶部和底部的位置关系有更深的理解 。3.理解一个动物的相对性 。在前一环节的基础上，让学生独立思考如何用up和down表达松鼠的位置，通过交流和引导，得到“松鼠在兔子的上面，鸟的下面”的表达方式 。这时，老师问:“为什么说松鼠在下面和上面？”这个问题和学生原有的认知有冲突 。到底发生了什么？同学们通过观察和思考，发现松鼠在中间，说它在上面是因为和最低的兔子比，说它在下面是因为和最高的鸟比 。学生的感性认识可能还不够全面，需要老师的总结和引导 。4.猜猜是谁 。有了第二个环节的支持，学生不再认为兔子只是松鼠 。从图片表征到根据对话猜测，要求学生说出自己是如何猜测的，初步发展空的概念和推理能力 。百宝箱帮助学生学会用它来描述甚至世界 。把小动物送回家，不仅巩固了它们的知识，还锻炼了它们的推理能力和语言表达能力 。5.穿上它 。通过设置学习工具的游戏活动，让学生进一步理解计算和描述中上下位的相对性 。在这一环节的设计上，我遵循了儿童认知操作由简单到困难的发展趋势，以有趣且具有挑战性的游戏形式展开 。【教学目标】1 。在特定的情境中，知道上下两部分的位置和顺序，了解上下两部分的相对性，正确描述一个物体上下两部分的位置关系 。2.通过具体的活动，体验看、说、猜、荡的过程，体验上下级的位置关系，初步发展空的概念 。3.体验生活中处处有数学，获得良好的情感体验 。【教学重点】能够确定一个物体上下两部分的位置和顺序，描述物体与上下两部分的位置关系，初步发展空的概念 。【教学难点】体验上下的相对性，初步发展空的概念 。【学业情况分析】一年级学生已经有了初步感知上下位关系的经验，尤其是在生活中，基本能确定上下位的位置顺序 。但是很多同学对上下位置的相对关系没有清晰的认识，所以不能正确表达位置关系 。因此，这节课要结合学生的生活经验，使他们认识到上下层次的相对性，组织开展丰富的活动，及时引导，促进学生发展，使他们感到数学是有趣的，获得良好的情感体验 。【教学策略选择】通过情境，引导学生观察、解释、表达思想，采用讨论、交流、观察、讲授的教学方法 。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性 。【教学过程】1 。精彩介绍:同学们，今天郑老师邀请了一位神秘的朋友和我们一起学习数学 。你想知道他是谁吗？(是)老师现在请他到黑板前 。(把树爷爷的照片贴在黑板上)老师:对，是树爷爷 。树爷爷是大森林里最聪明的老人 。他还给我们带来了一群可爱的动物朋友 。让我们看看谁先来(展示鸟和兔子的图片) 。设计:一年级的小朋友对童话里的东西充满了好奇 。他们创设了树爷爷和小动物作为嘉宾来上课的情境，自然地呈现主题地图，立刻引起了孩子们的学习兴趣 。老师:先有鸟和兔子 。哎，树爷爷让郑老师考考大家 。“小朋友，你能用一句话告诉我小鸟和兔子的位置吗？”学生会有各种各样的答案 。只要答案合理，老师就要肯定，但老师要注意引导学生用规范的方式说“鸟在兔之上，兔在鸟之下” 。让几个学生发言，全班一起发言 。老师:刚才，我们同学回答了树爷爷的问题，说了鸟和兔子在哪里 。我们今天要学的是上下层次相关的知识 。书名:师傅和老师:你知道这两个字吗(是)？请你一边伸手向老师打手势，一边读出这个题目好吗？这是(1)，这是(2) 。设计意图:先呈现两个物体，让学生谈论它们的位置关系，逐步引导学生准确说出，即谁在谁的上(下)侧，从而方便揭示话题 。2.探索新知，从上到下互相了解 。1.确定三个小动物的上下位置关系 。老师:看，小松鼠也在这里(出示小松鼠的图片) 。我们班现在有好几个小动物了！老师(3):现在，请你观察这三个小动物的位置，想想你是否也可以用“上”和“下”来描述它们的位置 。想想该说什么 。叫几个同学上来同桌，互相交流 。老师:很好 。学生很聪明 。他们不仅观察仔细，而且反应非常快，说话也非常好 。设计:高一的孩子对上下有一定的感知 。经过第一步，儿童已经能够说出物体的上下位置关系 。从两个物体上下位置的比较，到三个物体之间的比较，让孩子畅所欲言 。由简单到复杂，同学们在互相交谈的过程中不断加深对上下位的感情 。2.一个动物位置相对论老师:小松鼠刚才在听小朋友精彩的回答，现在小松鼠有点迷茫了 。为什么有的孩子说上面有的孩子说下面？不是一直都有吗？谁能解释一下？老师:哦，我明白你的意思了 。他说松鼠在上面是因为与兔子相比它在兔子身上 。松鼠之所以在下面，是因为和鸟类相比 。它在鸟的下面 。看，同一个东西可能比不同的东西在不同的位置 。老师:现在大家用自己的智慧帮助小松鼠解谜 。现在，郑老师也有几个问题要考考你 。你有信心解决它们吗？(是)请问:谁在鸟的下面，谁在兔子的上面？在鸟、松鼠和兔子中，谁在上面，谁在下面？老师:从上到下第一个小动物(鸟)是谁，从下到上第二个小动物是谁？老师要规范引导 。完成数学书第64页上的练习 。设计意图:通过这个环节，让学生体验位置的相对性，即不同的对象，比较的不同结果 。通过老师的提问和学生的回答，学生的提问和学生的回答可以帮助他们更好地理解上下级之间的位置关系 。3.巩固实践，进一步历练 。1.猜猜是谁 。老师:现在，我们一起做游戏好吗？老师:这个游戏的名字叫“猜猜是谁” 。这个游戏是这样的 。树爷爷会给我们一些提示 。我们要通过这些提示来猜测树爷爷说的是什么样的小动物 。请行动起来，告诉大家 。如果你认为它是一只鸟，你可以飞；如果你觉得是松鼠，可以吃松果；如果你觉得是小兔子，可以做一个长耳朵的动作 。你明白老师的要求吗？老师:你准备好了吗？请看树爷爷的第一个提示:在兔子上面 。老师:老师看到有同学说是鸟，有小朋友说是松鼠 。是谁呀？请看树爷爷的第二个提示:不在上面 。一定是(松鼠)老师:同学们，你们好吗？现在老师要采访一个孩子，让他告诉我们他是怎么猜到的！老师:你想再猜一次吗？好了，请看树爷爷的第一个提示 。它在鸟的下面 。老师看到有同学说是兔子，有小朋友说是松鼠 。是谁呀？请看树爷爷的第二个提示:是从下往上数的第一个小动物 。一定是老师(兔子):老师真的很佩服我们孩子的快速反应能力！设计:通过猜测训练学生根据给定的信息推理出正确结论的能力，通过要求孩子表达自己的行为来激发孩子的热情 。2.店家:同学们，树爷爷今天也给我们带来了他的聚宝阁 。里面有很多有趣的东西 。你想去参观吗？老师:这是树爷爷的百宝箱 。(展示聚宝阁地图)有哪些？(有花瓶，小猫，书，闹钟，船)老师:现在，请孩子们思考，在这些东西中，你最喜欢什么？你能用一本书告诉他们他们在哪吗？畅所欲言，确保你所说的一切都是正确的 。完成数学书第65页上的练习 。展示两个学生的作业 。设计意图:通过让学生体验观察、说话、写作的过程，进一步巩固儿童对上下位关系的掌握和运用 。加强孩子口语表达能力的培养 。3.把小动物送回家老师:小朋友，你们知道大象、小猫、兔子、小狗最近要搬新家了吗！这是他们的新房子 。它有四层楼，每层楼可以容纳一只小动物 。等一下，我要请坐在最正位置的孩子们上来带他们回家 。接下来，我们先来听听小动物们对自己的房间有什么要求！大象说，我想住在这栋楼的底层 。小猫说，我想住二楼，四楼以下 。兔子说，我想住在小猫身上 。小狗说，我想住在大象的上面 。在小猫下面，让几个同学按照动物的要求上台，把小动物的头一个个贴在相应的位置上，并说明原因 。老师根据贴出的成绩提问 。比如谁住在顶楼，谁住在底层，谁住在二楼，谁住在楼上，谁住在三楼，谁住在楼下？设计:通过这个环节，训练学生推理正确的结论，解决身边的问题 。同时，从上到下加深巩固所学的相关知识 。老师:小朋友，如果让你自己给小动物分房子，你会怎么分？现在，请打开你的数学书，第65页 。看第二个问题 。让我们给小动物们分房子吧！你如何为小动物安排房间？之后每个同学都会拿两个问题来考你同桌，就像刚才老师问你的一样，看他能不能答对 。意图:这是一个开放的话题 。有了前面的演示，同桌分享粘贴就不会有问题了 。培养孩子的同桌合作能力，以及学生的语言表达能力和问题意识 。4.穿上它说点什么 。老师:小红、小兰和小英是好朋友 。他们三个住在同一栋楼里 。这三个小女孩要考验所有人 。请猜猜他们都住在几楼 。他们给了我们两条建议 。让我们看看这是什么暗示！小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上 。那么他们住在哪里？请把学校装备从学校装备包里拿出来，按照提示放置，看看上面住的是谁(小红)，下面住的是谁(小英) 。学生开始放置它并获得知识 。设计:通过在生活中创设场景，让学生通过提问解决问题，进一步加深对动手操作中上下位关系的理解，发展学生的推理和解决问题的能力 。四个 。全班总结，收获“上下”老师:小朋友，这堂课你们玩得开心吗？学生:快乐老师:这节课你收获了什么？学生:我了解了上层和下层 。生:我知道如何判断一个物体的高度 。设计意图:这个环节帮助学生总结所学知识，同时将数学学习的内容拓展到生活中，让学生感受到数学与生活的联系，体验到数学的有用性 。


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