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晏子使楚教学设计 晏子使楚剧本( 二 )


3.带着感情大声朗读 。
4.他的目标达到了吗？请读课文，画出他对晏子每一次侮辱的结果 。
(楚王只好叫他开门迎敌燕姿 。楚只好和他一起笑 。楚王只好道歉，说:“我本来要取笑大夫的，没想到他竟然取笑我 。”)
5.你学到了什么？
(三句中有“不得不”二字，解释楚王不得不承认失败 。)
6.最后的结果是，从此楚王不敢不敬晏子 。
【晏子使楚教学设计 晏子使楚剧本】7.自由地带着情感练习阅读这些单词 。
【设计意图:尊重学生自悟的自学，尊重学生的多元理解，倡导个性化朗读，解放儿童，让一千个读者拥有一千个Hamlets 。实现语文课程标准指出的浏览是学生的个性化行动，教师的分析不应代替学生的浏览实践 。在本次教学环节中，为了让学生对当时楚王的霸气和霸气有一个很好的了解；了解晏子冷静、睿智、针锋相对、不被欺负的性格特征，可以诱使学生在教学中读懂人物的语言和面前的警语，从而对人物内心和能量世界的情感脉搏有很好的理解 。]
第四，导致深刻:
晏子是如何达到反屈辱的目的的？下节课我们将继续学习 。
第二课时
(讨论晏紫的语言，领悟智慧，讨论晏紫的长相，领悟智慧，角色朗读，课堂表演)
首先，讨论晏子的语言，理解智慧 。
引用:楚王三次羞辱晏子，最后却被晏子羞辱 。那么晏子是如何做到反屈辱的呢？让我们跟随一个引人入胜的故事，走近这位历史上的辉煌人物，感受他的语言艺术，了解他的铮铮铁骨！
1.选三个故事中的一个，找出晏子的话，想想晏子的话有什么样的力量，可以把楚王的屈辱变成尊重？
【设计意图:尊重学生的个性化浏览，让学生走进文本，与文本进行对话 。]
2.学生可以自由阅读课文，自主探索 。
3.报告交换:
(1)第一个故事
“这是狗洞，不是大门 。只有当你参观“狗国”时，你才能从狗洞进入 。我会在这里等一会儿 。先去问清楚，楚国是个什么样的国家？”
(1)学生推断这句话的意思是“楚国是狗国” 。楚王不想做“狗王”，所以他很自然地敞开大门欢迎晏子进来 。
(2)晏子的判决发挥了巨大的威力 。分析一下 。你觉得燕姿的智力在哪里？
(晏子沿弹，把这个五英尺高的洞定位为“狗洞” 。有了“狗洞”二字，自然就引出了“狗国”二字 。)
【设计意图:知道为什么，知道为什么 。“你认为燕姿的智力在哪里”这个问题深入地引导着学生们的思考，实现了其精彩回应的根源 。]
(3)情感朗读:晏子说这句话的时候，会是什么语气？(不卑不亢，针藏棉)
(2)第二个故事
一句话:
“这是什么？我们国家的首都临淄到处都是人 。大家扬起袖子，那是一朵云；大家都在出汗，是一阵雨；街上的行人揉着肩膀，脚趾碰着脚后跟 。怎么能说齐没有人呢？”
(1)诱导学生掌握“元气满满”、“只是一片云”、“只是一阵雨”、“肩摩肩、足尖触踵”等认识“齐国人多” 。
(2)“当每个人都举起袖子时，他们就变成了一朵云；人们将能够汗流浃背地淋浴 。街上的行人揉着肩膀，脚趾碰着脚后跟 。”这三个从句的分离可以用一个成语来概括 。你知道是什么吗？(张梅变得阴云密布，汗流浃背，揉着肩膀)
3)晏紫的说法有什么神奇之处？
(夸张说法，解释齐国人多，驳斥楚王“齐国无一人”的说法 。)
(4)情感朗读 。
第二句话:
“我们国家有一个规定:当你访问一个上级国家时，派一个上级的人；如果你访问一个劣等国家，就派一个劣等人去 。我是最没用的，所以被送来了 。”
(1)学生推断这句话的意思是“楚国是最坏的国家” 。
(2)晏紫在这里反虐的秘诀是什么？
(晏子先编了一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最没用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的 。)
(3)带着感情大声朗读 。
(3)第三个故事
“大王，你怎么不知道哇？......也许两国的水土不同 。”
(1)学生推断这些词的意思是“楚国的社会风尚不好” 。
(学生很难理解这句话 。首先，可以诱导学生理解对两个“水土”的不赞同 。淮南的橘子又大又甜 。由于气候和土壤条件好，淮北的柑橘只能产小而苦的橙子 。因为恶劣的天气和土壤条件，我们可以理解为第一个“水土”是指“天气和土壤条件” 。同样道理，齐国人能在齐国安居乐业，任劳任怨，说明齐国的社会环境和社会风尚是好的 。齐国人一到楚国，就会充当盗贼，说明楚国的社会环境和社会风尚不好，让他们明白第二个“水土”就是“社会环境和社会风尚” 。)


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