江苏龙网

  1. 首页 > 资讯 > 资讯 > >

发展|遵循人才成长规律 助力学生多元发展( 二 )


实施课题研究引领机制 。 通过国内外综合高中办学状况调研 ， 开展综合育人理论研究 。 “综合高中办学模式运行机制研究”等5项课题已获山东省“十三五”规划重大招标课题的子课题、山东省及青岛市“十三五”规划课题立项 ， 均已开题开展研究 ， 支撑综合高中改革发展 。
构建基于学生发展的“四维四度四主体”立体育人评价机制
学校构建了基于学生发展的“学习能力、选择能力、身心健康、社会能力”四维、“满意度、提升度、发展度、贡献度”四度、“学校、学生、社会关系、就业单位”四主体的育人评价机制 。
构建基于学生发展的“四维”评价内容 。 学校在评价中注重评价内容的多方位 ， 从学生学习能力、学生选择发展能力、学生身心健康、学生社会能力四个维度进行评价 ， 引导教师从学习习惯、学习方法、学习品质、生涯规划、选择能力、身体健康、心理健康、职业能力、合作能力等方面对学生培养、教学管理等方面进行评价、督评 ， 确保育人质量 。
构建基于学生发展的“四度”评价标准 。 “满意度”考查学生、家长、社会对学校教育教学工作的条件、内容、水平与质量的评价 ， 并根据学生满意情况不断改进教育教学工作；“提升度”考量学生在原有基础上的发展情况 ， 强调质量评估的增值性 ， 着重评价学生是否有所发展及发展幅度、前后能力差异；“发展度”考查学生在校的教育活动对其未来发展前景、职业生涯发展质量的影响 ， 学生的未来发展潜力及自主学习、自主发展的能力；“贡献度”考查学生毕业后的成长情况、人生价值和奋斗目标的实现情况及对于社会的贡献情况 。
建立基于学生发展的“四元”评价主体 。 充分发挥“学校、学生、社会关系、就业单位”四方主体 ， 全面全过程对人才培养质量进行评价 。 学校评价主要依托学校教师、课程以及校内活动等资源 ， 以过程性评价和形成性评价相结合的方式 ， 对学生的综合素质进行评价；通过学生对自我能力、素养的认知及自我悦纳的程度 ， 学生个体对其个人成长目标实现的厘清和认可程度 ， 制定相关指标进行学生自我评价；就业单位评价是学生就业后由就业单位从德、勤、能、绩等方面评价学生的工作态度、职业认同及是否能为企业带来效益 ， 包括毕业生适应企业需求程度的评价、毕业生职业发展状况及发展潜力的评价等；社会关系评价是指作为学生成长过程中的陪伴方和指引者的家庭、亲友对学生个人性格、能力和素质的接纳和认可程度及评价 。
青岛高新职业学校综合高中办学两年来 ， 建立人才成长“立交桥” ， 促进学生多元发展 ， 摆脱了高中教育普职二元结构 ， 实现了普职横向融通 。 根据学生能力和发展需求 ， 提供了夏季高考、春季高考、出国留学、当兵入伍、就业等适合学生的生涯发展选项 。
通过“学校、学生、家长三位一体”学生发展指导机制建设 ， 学生的生涯规划能力、自我认知能力、适性选择、自主发展能力逐步增强 ， 能根据自己的具体情况合理选择普职分流、专业选择 。 2019级综合高中188人中有119人选择转入职高学习 ， 并选择了适合自己发展的专业方向 ， 可见综合高中学生在职业教育认同和普教职教课程选择方面更理性 ， 自我认知能力更强 。
学校以综合高中建设为契机 ， 积极推进现代学校制度、唤醒德育、内生智育、综合育人、现代职教体系“五大工程”建设 ， “选择发展、融合发展、创新发展、幸福发展”的办学特色凸显 ， 教学质量明显提高 。 学校的社会满意度美誉度逐步提高 ， 《青岛日报》、大众网等多家媒体进行了报道 ， 综合高中办学经验被作为典型案例 ， 入选哲学社会科学发展报告《2019中国高中阶段教育发展报告》 。
（孙洪传 曲桂蓉 于江峰）
【发展|遵循人才成长规律 助力学生多元发展】《中国教育报》2020年10月14日第11版


推荐阅读


上一篇：目录|《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生阅读指导目录（2020年版）》图书推介⑩

下一篇：价值|让学生从被尊重中感受到为人的价值