价值|让学生从被尊重中感受到为人的价值
_原题为 让学生从被尊重中感受到为人的价值
怎样让学生自我发现做人的重要意义和价值 ， 承担起每一个阶段应该承担的责任？这是学校德育本应具有的效果 ， 也是德育的难点和痛点 。 面对这样的问题 ， 广东省惠州市实验中学2020届高三（15）班尝试创新德育方式 ， 在教育教学实践中坚持学校、教师、家长和学生“四位一体” ， 创造环境和条件 ， 让学生寻找到自我责任以及肩挑责任之后的成就感 ， 学生自我挖掘动力 ， 成为一个拥有价值感和责任感的学习个体 ， 在自我学习中发现学习的快乐 。 过程虽然艰难 ， 但是成功地达到了预定目标 ， 每一个学生都得到了相应的成长 。
四位一体以生为主实现自我德育
立德树人是教育的根本任务 ， 是植根中国文化、中国特色的人才培育理念 。 青少年正在成长期 ， 高中生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键期 。 面对思潮多样化、价值多元化的社会环境 ， 我们要扣紧每个教育环节 ， 系统谋划整个教育过程 ， 切实落实好立德树人根本任务 。
中学的学生不是成年人 ， 但他们是独立个体的人 。 判断学生是否为“独立个体” ， 一个重要标志就是明白每一阶段的为人之责 ， 拥有自我之德的意识：明白作为一个独立的人 ， 清楚自身的道德要求和肩负的责任 ， 继而成为一个独立的学习个体 。 独立的学习个体能够自我学习 ， 自我承担 ， 挖掘自我动力 ， 承担起自己的学习任务 ， 同时将责任转为追求 ， 继而能够品尝到完成责任和任务的成就感 ， 感受到喜悦 ， 喜悦激发更大动力 ， 形成良好的内在自我之德的循环机制 。
【价值|让学生从被尊重中感受到为人的价值】为此 ， 学校创建了“四位一体 ， 学生为主”的环境理念 ， 以在校的每一个学生为主 ， 尊重他们的个体精神；学校、教师、家长、学生四股力量守住各自的位置 ， 为学生服务 ， 帮助学生个体发现自我 ， 主动背负作为一个独立个体的责任 ， 寻找到自我能量 。
为了学生的自我成长 ， 学校需要做的是创造一个良好的启发式环境 ， 慢慢引导学生寻找自我之德 ， 启发学生建立自我之责 ， 继而勇敢承担这一责任 。 为此 ， 要充分调动学校、教师、家长和学生内在能量 ， “五育一体” ， 实现从“单一育分”向“五育一体 ， 育人为本”的观念提振 ， 倡导“以德育分 ， 以德育人”的教育主张 。 在教育教学实践中 ， 积极践行考试招生制度设计与评价的价值导向和人本精神 ， 引导学生从“解题”到“解决问题” ， 从“做题”到“做人做事” 。
为践行“五育一体 ， 育人为本”的理念 ， 我们在惠州市首创假期“五育”作业 。 学校将现代社会的共同生活及行为准则和规范纳入寒假作业体系 ， 包括个人品德（爱国、敬业、诚信、友善）、家庭美德（尊老爱幼、邻里团结）、社会公德（文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法）等 。 假期结束时 ， 学校评出优秀的寒假作业并进行表彰 。
需要特别强调的是 ， 学校德育最终要实现学生自我德育 。 其中 ， 重要的是要帮助学生树立国家意识 ， 让每一个学生拥有公民精神 ， 熟悉国家的历史 ， 因国自豪而自发产生爱国情怀 。 爱国情怀的价值在于让学生与周围的世界建立良性链接 ， 继而激发学生求知奋进、愿意为更好的世界而努力 。
学校、教师创造尊重学生个体的环境
在实践中 ， 我们强调“以德育分、以德育人” ， 从尊重学生个体为起点 ， 在全校建立整体性的尊重氛围 ， 尊重学生的情绪 ， 尊重学生的“无责” ， 尊重学生的“茫然” ， 尊重学生的“无感” ， 目的是让学生从被尊重中感受到为人的价值 ， 继而审视自身 ， 发现自我 ， 意识到努力奋进对于自身的价值 ， 成为一个真正独立的学习个体 。
要让学生感受被尊重 ， 不可忽视学生与周围环境特别是学校、班级的意识关系 ， 学生需要明确自身在这日常环境的位置 ， 发现自我个体的存在感 。 这里有两种方式：一是主动地和学校、班级环境发生互动 ， 进行多方式的沟通；二是学校和教师不断优化学校班级环境 ， 让学生个体得到一种良好尊重感 。
通过不断探索 ， 我们意识到 ， 劳动教育是让学生与学校、班级环境形成互动交流的好方式 ， 通过身体和思维的双重劳动 ， 学生深入地了解学校、班级和身边的同学以及自身的存在感和价值 ， 进而感受到被需要被尊重 。 即使在高考最紧张的阶段 ， 高三（15）班学生校服清洗干干净净 ， 书桌整理井井有条 ， 教室讲台一尘不染 ， 地板没有任何杂屑 ， 教室外排每人种植的绿色植物竞相生长 。 教育无需华丽 ， 在真真切切的日常生活中 ， 让学生受到尊重 ， 学会成长 。
我们认识到 ， 教师在教学中要尊重每一个学生的特点 ， 所有的学生都是一个独特的个体 。 老师们专门花时间研究每一个学生 ， 制定学习个性档案 ， 定做个性化辅导方案 ， 从而增强了学生的信心和学习效率 。 学生也体会到老师的良苦用心和尊重 ， 自然激发为人的荣耀 ， 形成如沐春风般的德育氛围 。
家长全力呵护学生正在成长的个体人格
我们非常重视家长的重要性 ， 但在长期家校交往中我们发现 ， 因为学生与家长的血缘关系 ， 家长容易忽视学生的个体性 ， 成为启发式环境中最容易出问题的一环 。 家长有时容易陷入“为孩子好”的迷局中 ， 不尊重学生个性和情绪 ， 无意中阻碍了学生自我德育 ， 妨碍了学生寻找自我之责 。
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