实践|不等于工程专业认证！理解OBE的起源、核心与实践边界
全文9616字，预计阅读 16分钟
近年来，对OBE的讨论和应用。已成为国内教育研究者和实践者关注的热点。今天分享的文章将帮助大家更好地理解OBE的起源、核心与实践边界。
结果导向的教育作为一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育哲学思想，适应普及化阶段高等教育内部结构的需求变化，也是对新高考模式下学生生源结构多元化、生源质量差异大等新问题的应对。
01
时空梳理：
OBE的缘起与演进
OBE是从由美国学者斯派蒂提出，并进行实践总结的一个概念。
课堂主张发展为国家战略
20世纪70年代，北美一些州和地区在学校或者学科领域内通过OBE的方式提升学生的学业成就，虽然这些实践活动也会被贴上掌握学习、结果导向的教学、结果驱动的发展等标签，但OBE的理念是一致的，即强调所有的学生都可以学习和获得成功，学校控制成功的条件，可以使成功孕育新的成功。
但是在实践的过程中，对OBE的理解也存在很多混乱和误解，1994年，提出OBE概念的斯派蒂在其《以结果为基础的教育：重要的争议和答案》一书中明确了OBE的概念、内涵及操作体系。
斯派蒂认为，OBE是指围绕某一阶段学习结束后所有学生能够获得的关键结果，清楚地聚焦和组织教学活动安排的一种教育模式。
这意味着教育活动开始之前就对学生能够获得的学习结果有清晰的构想，然后设计课程、组织教学和实施评价确保实现这个学习结果。
OBE与传统教育的区别包括：
OBE模式运行聚焦于清晰定义的学生学习结果框架，而传统教育聚焦于课程结构；
OBE模式下时间是可选择的资源，取决于教师和学生的需要，而传统教育恰好相反，教学安排和日程都是固定的；
OBE模式下具有清晰定义的标准，对所有的学生都是标准导向的，而传统教育中是竞争性的标准，只有少数人能够获得成功；
OBE模式聚焦于持续提升每个学生的学习或者能力达到毕业前的最高水平，而传统教育聚焦于学生的考试与测验。
20世纪70～90年代期北美和加拿大等地区践行的OBE实践范围涵盖了幼儿园到高中教育阶段。 斯派蒂等将90年代的OBE称之为为转型的OBE，以区别于各地实践基础上形成的传统的OBE、过渡的OBE等教育形态。
传统的OBE很大程度还是聚焦于课程；过渡的OBE开始聚焦于学生获得自我反思、问题解决等高阶能力。转型的OBE则高度期待所有学生获得成功，学习结果对学生是较高水平的挑战；从顶峰成果反向设计课程和教学。
基础教育扩展到高等教育
21世纪以来，OBE从学习单元、课程等微观领域逐步扩展到学科、整个K12阶段的教育甚至高等教育领域。
1.高等教育体系的重构
随着基础教育领域的实施，OBE的支持者要求对高校入学标准进行相应的改革，促进基础教育与高等教育改革政策的一致性，这对OBE在高等教育领域的实践带来影响。
如马拉西亚高等教育部引导国内所有高校实施OBE，按照9条学业标准和７条软实力标准评价学生的学习结果；中国香港大学教育资助委员会2005年通过了成果导向的教学方法，得到大学的支持，成为高等教育质量提升的重要途径；中国内地也开始按照OBE理念构建国家三级专业质量标准，部分高校按照OBE理念进行教学改革探索。
OBE理念下欧洲高等教育体系重构体现在，所有学位都将按照学习结果、工作量、水平、能力和专业来描述，课程也将予以重构。
2.专业资格认证的升级
按照斯派蒂的观点，专业资格获得本身就是一种典型的OBE。
美国工程教育专业认证领域全面接受了OBE的思想，尤其是强调顶峰成果与反向设计的理念，将其贯穿于工程教育认证标准的始终。
为了解决工程教育与工程行业实践脱离的问题，美国工程教育范式逐步从工程科学转向工程实践，但工程专业认证的标准一直没有改变。
2001年，美国工程与认证委员会发布了新的工程标准2000，规定了工程专业必须达到的八个维度：学生、专业教育目标、学生学习结果、持续改进、课程、师资、设施和学校支持，其显著特征是由注重输入性要素评估转向输出性结果评估，规定了11项学生学习结果；从最低标准的质量保证转向质量的持续改进。
《华盛顿协议》作为工程教育本科专业认证的国际互认协议，很大程度上借鉴了ABET的认证思想和方法，确定了工程专业学生的12条毕业要求，包括工程知识、问题分析、解决方案的设计／开发、调查、现代工具使用、工程师和社会、环境与可持续性、伦理学、个人和团队合作、交流、项目管理与财务、终身学习等，各签约国根据这些毕业要求反向设计课程及培养计划等，体现了学习结果导向的特点。
2016年，中国成为《华盛顿协议》的正式成员国，学生中心、结果导向、持续改进的理念也伴随着中国工程专业认证的发展而成为影响高校发展与改革的重要理念。
OBE的提出及在全球范围内的迅速发展，最主要的因素是适应了从工业化向信息化时代转变的宏观社会背景。
2010年，斯派蒂等将OBE拓展到终身学习领域，构建了一种未来社会的教育形态，即赋能学习社群，致力于培养学生个人幸福感、创新创业能力、沟通与团队合作能力、职业能力、以及环境可持续性等五大领域的学习结果。
推荐阅读
- 科学知识|「图片新闻」兰州市欣欣嘉园社区和倍豪智创科技中心联合开展“探索七彩世界·普及科学知识”实践活动
- 36|36班制 城阳区流亭街道怡海路中学新建工程招标
- 城阳|@附近居民 来看看城阳这些道路建设工程最新进展
- 新疆第三条横穿塔克拉玛干沙漠公路建设工程 塔里木河特大桥完成主体建设
- 塔里木河|新疆第三条横穿塔克拉玛干沙漠公路建设工程 塔里木河特大桥完成主体建设
- 竞赛|（客户端）第十三届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛决赛在渝举行
- 社会实践|赴脱贫攻坚一线，看当代青年责任担当
- 社会实践|踏梦用心云支教，川行课堂新创意
- 社会实践|华师踏梦川行队实践纪：用音乐与爱创造陪伴与希望
- 种桑养蚕|贫瘠不等于贫困！桑蚕带动广西隆林群众脱贫致富