北大教授：要想把学校办好，这些事情不能做( 四 )
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级别对学校教育产生的最致命的伤害在于 ， 由此形成的官场文化和教育文化不相容 ， 会腐蚀人心 。
我曾经在不止一所学校里见到了套红报文单和领导批示 ， 就像在政府机关里见到的一样 。 我不明白 ， 学校——尤其是小学——里能有多少复杂重要的工作 ， 需要向领导书面请示 ， 得到领导的亲笔批示？有什么工作当面说不行吗？通过电子邮件留下工作记录不可以吗？我很难想像 ， 当一位教师在套红的报文单上签下自己的名字时 ， 他（她）是怎样的一种心态？当校长在套红报文单上提笔做出批示的时候 ， 他（她）又是怎样的一种心态？我不是说学校里不能有公文流转处理系统 ， 而是说 ， 这种带有浓厚官僚色彩的文化在学校里还是少些为好 ， 没有最好 。
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教师的发展
教师通常都有自己的职业发展目标 。 这些目标包括：成为更好的教师、
成为具有更高职称的教师、
成为更有名的教师、
到更好的学校教书等等 。
这些目标丰富而多元 ， 可以激励帮助教师在专业和职业道路上发展得更好 。 学校应当积极创造条件 ， 帮助教师心无旁骛地实现自己的职业发展目标 。
然而 ， 如果学校更像是政府机关的话 ， 当官就会成为教师的首要目标 ， 并且会冲击其他的目标 。 问题是 ， 领导的职数总是有限的 ， 级别越高 ， 职数就越少 ， 从而呈现出一个金字塔式的结构 ， 由此至少产生了三方面的后果：
一是 ， 教师之间会围绕着职务晋升而展开激烈的竞争 ， 所有在官场竞争中出现的现象都有可能在学校里出现 ， 会败坏学校的风气；
二是 ， 教师的主要精力将会集中在如何获得领导的赏识实现晋升 ， 而不是如何提高教学质量 ， 为学生提供更好的教育；
三是 ， 一些专业能力很强的教师被“提拔”到领导岗位之后 ， 不得不花费大量时间从事一些接待性的事务性的工作 ， 例如办公室工作 ， 等等 。 不少人因此荒疏了专业 ， 至少不能像以前那样集中精力于教学 。
每个人都需要进步 。 教师也是凡人 ， 也需要目标的激励 。 我认为 ， 关于教师的职业发展 ， 在学校里最好不要形成金字塔式的竞争结构 ， 而要形成丛林式的共生结构 。
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学校更像是一个村庄 。 在村庄里 ， 不是每一个农民都想当村主任 ， 他（她）们更关注的是如何种好自己的一亩三分地 ， 获得一个好收成 。 学校也是一样 。 每一位教师都可以从专业能力、教学方法、教育质量等方面不断精进 ， 为学生提供更好的教育 。 学校的任务是了解每一位教师的需求 ， 为他（她）们提供必要或更好的条件 ， 让富有经验的老教师帮助年轻教师更快地成长 ， 最终使每一位教师都能实现自己的职业目标和人生价值 。
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学校不是企业
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