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#鲁滨逊#【王君青春语文专栏】打通教法与活法永远是第一追求——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之一）( 五 )


师：伟大的人物需要有这样的优质思维方式 ， 在我们日常生活中也非常需要 ， 来大家练一练 ， 如何通过“走出自我中心 ， 摆脱文化偏见 ， 重视第三选择”的方式来实现认知升级的 。
（老师幽默地举出自己生活中的例子引导大家认识“年龄、性别、地域等等都可能造成文化差异” 。 激发学生也举出自己的例子 。 略 。 ）
……
（老师总结 。 略 。 ）
第四部分 总结
【投影《正念的力量》《我的情绪为什么总被他人左右》等名著图片 ， 重点推荐《活出生命的意义》】
师：这本书的作者是著名心理学家弗兰克尔 。 他是20世纪的一个奇迹 。 纳粹时期 ， 作为犹太人 ， 他的全家都被关进了奥斯威辛集中营 ， 他的父母、妻子、哥哥 ， 全都死于毒气室中 ， 只有他和妹妹幸存 。 弗兰克尔不但超越了这炼狱般的痛苦 ， 更将自己的经验与学术结合 ， 开创了意义治疗法 ， 替人们找到绝处再生的意义 ， 也留下了人性史上最富光彩的见证 。
弗兰克尔一生对生命充满了极大的热情 ， 67岁仍开始学习驾驶飞机 ， 并在几个月后领到驾照 。 一直到80岁还登上了阿尔卑斯山 。
师：同学们 ， 读这本书的时候 ， 老师最深的感受是：有一些人进了集中营 ， 肉体忍受着地狱般的折磨 ， 精神却依然高贵、独立、平静 。 而我们现在很多人身体是自由的 ， 但是精神却忍受着地狱般的折磨 。
但弗兰克尔告诉我们说：有一样东西 ， 你是不能从别人手中夺去的 ， 那就是最宝贵的自由 。 人一直拥有在任何环境下 ， 选择自己态度和行为方式的自由 。 而这种自由 ， 从本质上来说 ， 就是思维方式 ， 就是我们看待世界的方式 。 所以 ， 建设我们自己的阳光思维方式 ， 是我们每一个人终生的修炼 。 《鲁滨逊漂流记》中 ， 还有很多这样的优质资源 ， 请大家继续去阅读 ， 去发现吧 。
《失乐园》作者约翰·弥尔顿说：心灵自主 ， 天堂地狱皆其定 。
祝愿同学们 ， 都能成为自己情绪的主人 。 下课 。
#鲁滨逊#【王君青春语文专栏】打通教法与活法永远是第一追求——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之一）
本文插图

三
王君：郑丹老师专门研究了这堂课 ， 课评写得很漂亮 ， 请大家先阅读 。
潮平两岸阔 风正一帆悬
——评王君老师《鲁滨逊漂流记》整本书导读之一
郑丹
王君老师开阔了整本书阅读的视野 ， 将整本书阅读和群文阅读打通 ， 将读法和活法打通 ， 使整本书阅读呈现潮平两岸阔风正一帆悬的宏大气象 。 下面我们以她的《鲁滨逊漂流记》为例 ， 探索她的整本书阅读之道 。
（一）聚焦一点 ， 融通文本生本
《鲁滨逊漂流记》作为经典名著 ， 可读可教的很多 。 比如余党绪老师就把它的母题确定为“冒险与生存” 。 弱水三千 ， 王君老师只取一瓢饮 ， 向鲁滨逊学习阳光思维方式 。 这水大有讲究 。 鲁滨逊荒岛求生的经历距离当今遥远 ， 学生不感兴趣 ， 但每个人都会有消极情绪 ， 学习他严防死守消极情绪的方法 ， 既是这一个书本的“核心价值” ， 也是学生的“心灵悸动点” ， 就激起学生阅读兴趣 。 这瓢也有来处 ， 就是心理学 ， 阳光思维方式的本质是积极心理学“诱因ABC公式”的有效运用 ， 用心理学之瓢取经典之水解学生之渴 ， “文性”与“生性”相融 ， 青春因阅读而大放异彩 。
王君老师总是以精神引领者的角色观照文本 ， 也观照整本书 。 经典名著有着更丰富的心灵悸动资源 。 她凭着教育者的悲悯情怀和语文大家的文本直觉还有丰富的心理学知识 ， 以书本为本 ， 以学生为本 ， 实现青春语文打通教法与活法的追求 。
（二）内容重构 ， 贯通直觉知觉
王君老师在群文阅读中特别强调要有“同类信息敏感” ， 即对同一文本中或不同文本中具有相同气质和相同意义指向的语言信息具有高度敏感 ， 意识到它们之间的呼应和联系 。 这种“同类信息敏感”对于整本书也同样适用 。


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