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#鲁滨逊#【王君青春语文专栏】打通教法与活法永远是第一追求——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之一）


北京联盟_本文原题：【王君青春语文专栏】打通教法与活法永远是第一追求——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之一）
#鲁滨逊#【王君青春语文专栏】打通教法与活法永远是第一追求——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之一）
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打通教法与活法永远是第一追求
——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之一）
本期研讨者：青春语文名师工作室成员
王君 吴凤云 郑丹 张敏 李红玲 徐敏红 陈海亮
一
王君：老师们 ， 在2020年来到的时候 ， 我们首先要感谢《中学语文教学参考》 。 在杂志社的支持下 ， 近三年来 ， 我们的研讨深度逐年提升：2017年 ， 我们以《青春语文：见自我 ， 见天地 ， 见众生》为题 ， 全面阐述了青春语文的价值追求 。 2018年 ， 我们集中研究了青春语文的“文本特质与课型创新”思想 。 2019年 ， “群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨”则是我们的攻关目标 。 今年 ， 我们将投入到整本书教学研究中去 ， 继续探索青春语文课堂教学的新方法 ， 新路径 。 整本书阅读要课程化 ， 困难很多 ， 但最大的困难 ， 是教师自身的阅读质量和课堂引领质量 。 可以说 ， 各种维度各种类型的高质量的名著阅读导读课 ， 是推动名著阅读课程化的最有力推手 。 所以 ， 今年我们将聚焦名著导读课堂的研讨 。 第一个话题 ， 我想强调一下青春语文课堂教学的核心理念“打通教法和活法”——由此帮助学生“打通读法和活法” 。 只有让学生真切地感受到了经典名著依旧和他们的青春成长息息相关 ， 只有阅读和生命产生了共振 ， 整本书阅读才会真正成为同学们的发自内心的选择 。 我用我的《鲁滨逊漂流记》整本书专题研究课（之一）来开启今年的探索 。 这个课是典型的主题型文本的教学 。 我们先读课堂实录 。
#鲁滨逊#【王君青春语文专栏】打通教法与活法永远是第一追求——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨（之一）
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二
向鲁滨逊学习阳光思维方式
——《鲁滨逊漂流记》整本书阅读之一
授课 王君
第一部分
师：同学们好 。 我们现在开始上课 。 关于整本书阅读呢 ， 王老师班上现在主要做的是这件事 。
【投影展示】
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（老师简单介绍 。 ）
师：在名著《思辨与说理》中 ， 有一个核心观点很启发老师 。
【投影】
只要我们出现了负面情绪
一定是因为我们的思维方式出了问题
没有任何东西比可靠的思维更重要
因为思维的误区
我们大多数人都还没有成为可以成为的人
（生读 。 ）
师：咱把思维方式练好了 ， 就能很好地掌控自己的情绪 ， 人生就会很不一样 。 鲁滨逊被困孤岛30年 ， 是很容易抑郁的 。 对自己消极情绪的严防死守 ， 是鲁滨逊最大的成功 。 我们研究这本名著 ， 从这个角度进入的话 ， 是属于对一本书“核心信息”的研究 。 （简单介绍这堂课的结构 ， 略 。 ）
第二部分
师：我们先从鲁滨逊的第一次心理危机开始 。 他对自己进行心理干预的方法是通过记日记来梳理情绪 。 他有一则日记非常有名 ， 是相当成功的心理按摩和情绪急救 。 我们现在来分角色对比朗读 ， 研究鲁滨逊的心智模式 。
【投影展示】
鲁滨逊的第一次情绪急救
祸与害：
? 1/我流落荒岛 ， 摆脱困境已属无望 。
? 2/唯我独存 ， 孤苦伶仃 ， 困苦万状 。
? 3/我与世隔绝 ， 仿佛一个被流放者 。
? 4/我没有衣服穿 。
? 5/我无法抵御人类或野兽的袭击 。
? 6/我没有人可以交谈 ， 也没有人能解救我 。
福与利：


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