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『东大街5号』澳大利亚这样培养国民的生态意识——澳可持续学校的实践与评析

澳大利亚地处南半球 ， 四面环海 ， 是世界上唯一独占一个大陆的国家 。 早在5000万年以前 ， 澳大利亚大陆就同其他大陆分离 ， 四周的大洋阻碍了它同其他大陆的联系 ， 形成了其独特的生态地理环境 。 澳大利亚在其发展过程中 ， 曾经受逐利动机的支配发生过若干次生态危机 ， 出现过外种入侵、过度使用资源等严重的环境问题 。 对此 ， 澳大利亚政府在20世纪70年代后 ， 将生态环境保护和建设提高到国家意识的层面 ， 认识到国民生态意识的培养是实现环境保护的前提条件 ， 自此澳大利亚的环境教育得到了高度重视 ， 并取得了良好的成效 。 澳大利亚可持续学校就是其中一项成功的范例 ， 值得我们参考借鉴 。
『东大街5号』澳大利亚这样培养国民的生态意识——澳可持续学校的实践与评析
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澳大利亚绿岛大堡礁风光 。 光明图片/视觉中国
1.可持续学校的由来
1992年联合国环境与发展大会通过全球环境《21世纪议程》 ， 正式提出了人类社会可持续发展战略 ， 呼吁各国把环境教育融入社会的各个方面 。 受此影响 ， 澳大利亚把生态可持续发展原则渗入到政府管理的各个层面 ， 并于同年发布了《澳大利亚可持续发展的国家策略》 ， 确立了面向可持续发展环境教育的基本方向 。
1999年澳大利亚各州教育部长共同签署了《21世纪国家学校目标宣言》（也称《阿德莱德宣言》） ， 从国家的角度第一次提出了以可持续发展为指导的环境教育目标 ， 为澳大利亚学校环境教育的发展指明了方向 。 该宣言提出：“学校应该全面而充分地发展所有学生的智慧和能力 ， 特别是当学生离开学校之后 ， 他们应该关注和理解他们所生存的自然环境 ， 并形成有利于实现可持续发展的知识和技能” 。
2000年澳大利亚颁布了《为了可持续的未来：环境教育国家行动计划》 ， 认为“环境教育从广义上包括增强意识、获得新的视角、价值观、知识和技能 ， 并最终形成有利于可持续发展行为模式的正式和非正式的过程” ， 提出“把环境教育原则更多地纳入主流的教育中” ， 这标志着澳大利亚环境教育的终极目标向培养环境教育的可持续发展能力方面转变 。
2001年澳大利亚成立了由联邦、州和地区的环境和教育部门共同组成的国家环境教育网络 ， 在《为了可持续的未来：环境教育国家行动计划》所提出的实施策略的基础上 ， 以可持续发展思想为基本原则 ， 整合了当时学校零散的环境教育方法 ， 提出了一套较为规范的学校环境教育行动计划——可持续学校计划 。
2002年澳大利亚联邦政府正式推出了可持续学校计划 ， 政府为该计划提供专项资金支持 ， 将其作为环境教育拨款项目的一部分 。 该计划从2003年1月起 ， 先在新南威尔士州和维多利亚州进行了18个月的实验 ， 此后昆士兰等州和地区也陆续参与到计划中来 。 从2005年开始 ， 可持续学校已经成为澳大利亚全国性的一个环境教育项目 。
可持续学校计划提出了九大目标 ， 分别是：将可持续发展教育纳入学校课程；积极参加可持续发展教育教学方法的规划、实施和审查 ， 并将其作为日常运作的一部分；学校以更加可持续的方式运用自然资源 ， 如能源、水、废物和生物多样性；及时报告可持续发展变革的进程；学校与当地社区合作；学校支持可持续发展教育政策的制定和实施；赞同可持续发展的价值观；就可持续发展问题进行决策；通过每个参与者的积极支持使可持续发展决策更加有效 。
可持续学校计划的具体实施方法包括：整个学校致力于创建和营造可持续发展的校园氛围；审计和收集资源的使用、设施与场地的管理、教与学的方法这三方面的基础数据；制定一项行动计划（通常被称为学校的环境管理计划）；积极参与计划的实施、监测和评估；批判地反映进展情况 ， 并修订未来的计划 。
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