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『东大街5号』澳大利亚这样培养国民的生态意识——澳可持续学校的实践与评析( 二 )


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澳洲昆士兰的考拉 。 光明图片/视觉中国
2.可持续学校的实践
澳大利亚目前有数千所学校参与到可持续学校计划中 ， 参与该计划的学校在资源、场地和设施的使用方面均获得了良好的效果 。 据统计 ， 可持续学校的废物收集减少80% ， 用水量消耗减少60% ， 能源消耗减少20% 。 学生们在参与可持续发展项目、探究可持续发展教育问题、参与环境和社会以及经济问题发展决策与可持续发展学校管理的过程中 ， 培养了自己的批判性思维技能和问题解决能力 。 参与可持续学校计划的形式多种多样 ， 依据学校各自的特色和文化 ， 实施可持续发展项目 ， 以满足其特定需求 。
【『东大街5号』澳大利亚这样培养国民的生态意识——澳可持续学校的实践与评析】以新南威尔士州为例 ， 在其官网上显示可持续学校实施项目成果时表述：“在学生进行调查、能源审计和研究 ， 与建筑师和社区进行沟通后 ， 在会议室实施被动空气冷却措施；学生对学校操场内的濒危生态社区进行研究 ， 每年对三个不同的物种组进行观察 。 随着时间的推移 ， 学生逐渐建立起对当地环境的知识 。 ”
韦克赫斯特公立学校位于新南威尔士州悉尼北部的海滩上 ， 有333名学生和15名教师 。 该校学生就课堂舒适度对整个学校的老师进行调查 ， 同时对现有建筑物的方位、隔热效果、遮光程度进行了调查 。 他们发现 ， 大部分教室的舒适程度是令人满意的 ， 但学校的散装保温系统过于陈旧 ， 且效果不佳 。
『东大街5号』澳大利亚这样培养国民的生态意识——澳可持续学校的实践与评析
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每年的春夏之交 ， 澳大利亚悉尼的蓝花楹盛开 。 图为在澳大利亚悉尼街头 ， 市民在蓝花楹树下拍照 。 新华社发
于是学生们邀请一名建筑师对学校的情况进行评估 ， 并提出一些建议 。 评估综合考虑了成本、美感、功能、耐用性、环境影响、可持续性等因素 ， 结果显示 ， 会议室的门和窗户未得到有效利用 。 例如 ， 窗户缺少把手 ， 常被关闭；主门向内开启 ， 常处于关闭状态 。 建筑师针对这几个问题提了几点建议：打开门窗让空气流通 ， 适时地使用百叶窗 ， 为整个学校安装高效隔热系统 ， 改进遮阳棚和窗户 ， 为会议室安装向外开启的门和节能吊扇等 。
根据建筑师的建议 ， 学校采取了相应措施 。 为使生态可持续成为教育经验必不可少的一部分 ， 学校认为教职员工和学生应该了解为什么采取这些行动 。 所以 ， 学校通过校园通讯、会议和集会向学生、家长和社区进行了解释 ， 以确保整个学校和社区了解可持续建筑的实践 。 在学校的措施之外 ， 学生们还种植具有分支的原生植物种类 ， 为教室提供阴凉 。
学生们对学校建筑的内部气候进行长期记录 ， 包括温度、电费等指标 。 教室里设温度计 ， 有助于增加学生们对每日温度的认识 。 学生们习得了调节教室通风状况的技能 ， 并进而推断出使用热水器或空调的临界值 。 学生们还组成“绿色团队” ， 定期讨论其进程 。 每个班级设专人及时关闭灯、加热器和电脑 。 此外 ， 每个教室还张贴说明书对那些简单但易被忽视的妙招进行总结和介绍 。
通过以上这些简单措施 ， 学生、教师和家长学会了如何调整课堂舒适度 ， 如何以最有效的方式使用这些建筑物 。 这些促进了大家可持续发展意识的培养和可持续行为习惯的养成 ， 有利于学生形成终身的环保习惯 。
『东大街5号』澳大利亚这样培养国民的生态意识——澳可持续学校的实践与评析
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澳大利亚悉尼 ， 学校的孩子们亲手利用一款App程序种植“聪明的种子” 。 光明图片/视觉中国
3.可持续学校评析
澳大利亚可持续学校是以可持续发展为指导理念的一种办学模式 ， 是一种面向可持续发展环境教育的实践模式 。 澳大利亚可持续发展教育深深地植根于20世纪60年代开始的环境教育和70年代出现的发展教育中 ， 并与公民教育、全球教育和未来教育联系在一起 ， 可以说是环境教育的扩展与深化 。


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