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幼儿园故事教学策略?小学童话教学策略

步入21世纪后，随着科学技术的发展和人们的生活水平的提高，家长对儿童教育的重视程度也随之提高 。幼儿时期教育是人的发展的一个重要阶段 。儿童故事是孩子们接触得最早、最多的文学样式之一，优秀的儿童故事不仅能陶冶少年儿童的情操，还能激发少年儿童的智能发展，故事中生动的语言、具体的形象和有趣的情节对儿童的品德行为的形成具有深远的影响 。
二 、儿童故事在儿童成长中的地位与作用
故事按来源分，可以分为民间故事和创作故事两大类 。儿童民间故事是劳动人民口头创作或流传的可供儿童阅读与听，它具有朴素的风格、丰富的想象力、神奇的色彩；而创作故事是指那些作家专门为儿童创作的，并被儿童接收。按表现形式分为，又可分为文学故事和图画故事两大类 。而从内容上划分，有动画故事、传奇故事、寓言故事、童话故事、益智故事、名人故事等等 。根据儿童不同的需求可以选择不同类型的儿童故事 。儿童故事是故事的一个分支，它符合故事的一般特征，又具有一些艺术特征：一是情节曲折新奇，趣味性强；结构单纯并不等于情节简单，而是指情节的主线一般都单线发展 。如包蕾的《三个和尚》，这是一个由一句民间谚语演绎成的非常出色的作品，故事中既具有故事结构上的单纯性，又有丰富的情节和细节，很受孩子喜爱 。二是主题集中明朗，有针对性 。如《拔萝卜》《白雪公主》《灰姑娘》等所表现的主题大都有一定的教育意义 。第三是语言质朴、明快、口语话 。因为儿童故事是以叙述语言为主的，为便于讲述，它必须是口语化 。为了便于小读者的听讲和阅读，所以语言的浅近，朴素，明晰，口语化显得更重要 。
故事是孩子们热爱的一种文学体裁 。儿童通过读故事或听故事可以学到知识，明白一些道理 。运用故事来教育儿童是个好方法 。它情节生动活泼，内容丰富并富有趣味性，每个故事都具有一定的哲理性，而这些哲理都与儿童品德的培养有关 。儿童能深入故事中，了解各个角色，并会模仿故事中角色的行为 。所以故事能培养儿童思想品德的好坏，我们要告知儿童，故事中角色的行为、思想品德的好坏，培养儿童良好的思想品德 。在语言上，儿童能通过故事的情节进行想象，从而表演 。教师或家长在讲故事时，语言要适当的改变，肢体语言和表情丰富 。要鼓励儿童多听、多讲、多表演，从而提高语言能力 。故事是最受孩子们欢迎文体，世界上没有不爱听故事的孩子，它是让孩子认识世界的一扇天窗，它以丰富奇特的想象力深深地吸引着孩子 。讲故事是对幼儿进行早期教育和训练的一种很好的形式，它是提高语言能力的好方法 。
三、如何有效地运用儿童故事促进儿童的成长

幼儿园故事教学策略?小学童话教学策略

文章插图
（一）在儿童故事中运用多种教学形式
1、讨论法 。
讨论法是故事教学中常用的一种方法，一般运用于理解故事阶段和续编故事的阶段 。在儿童已基本理解故事主要内容后，为进一步调动儿童的情绪，以深入了解作品的内涵，教师一般可采用讨论的形式，让儿童积极的动脑思考故事中的重点及难点的问题 。讨论中，教师要鼓励儿童积极充分发挥自己的想像力，想办法帮助故事中的人物解决问题 。在动脑筋的过程中加深对故事的理解 。例如：童话故事《野猫的城市》，教师在讲完故事后可以引导孩子们讨论“我们的城市是不是想野猫说的那样是一个很疼，很痒，没羞的地方呢？如果是小朋友你也从那辆汽车上下来，你想对小动物们说些什么？你会怎样介绍我们的城市呢？讨论有助于儿童思路的发展，加深对故事情节的理解 。从而在续编时，能够做到故事结构完整 。
教师在运用讨论法时要注意以下两点：
（1）儿童讨论后，教师引导他们进行归纳和总结 。在儿童讨论之后教师要引导他们归纳，故事中的野猫有点自以为是，用了自己以为很正确的比喻来比划城市，因为它讲述比喻的不清楚，所以让森林里的动物觉得城市是一个很疼、很痒、没羞的地方，动物们都不喜欢野猫的城市 。如果儿童能够归纳出这一点，那么儿童对这个故事的主要内容和基本结构就有了更深的了解 。
（2）讨论中要充分发挥儿童的积极性 。教师在活动中应该让儿童分组进行讨论，对那些不擅长发言的幼儿教师要给予关注，鼓励他们将内心的感受讲出来 。
2 、提问法 。
提问法是教学中应用最多的一种方法，提问法主要在以下几种情形中运用：


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