如何在古诗教学中促进学生思维发展?古诗词整合教学的创新之处包括 _生活百科

小学生的认知能力和对于语言文字的理解能力都处于初级阶段，而古诗词借助短短的几句话中描绘出壮丽的景色或者抒发出诗人的情感，用简短的文字表达诗人的所见、所感以及所悟表达出来，所以小学阶段的学生在理解古诗词方面明显感到比较吃力。
小学语文教师要求同学们背诵古诗词，大部分同学们在背诵古诗词的时候都采用了死记硬背的方式，同学们可能将古诗词背诵记忆的滚瓜烂熟，但是让同学们讲解自己对于古诗词的理解的时候，大部分同学都会哑口无言，不理解古诗词的意思和诗人所要表达的中心思想。因此，小学语文教师为了有效地解决同学们在古诗词学习过程中存在的困难，必须尝试在小学语文古诗词教学过程中运用情境教学法，引导同学们借助语言文字理解古诗词中所描绘的情境，让同学们身临其境，体会诗人的思想和情感态度。

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1 小学语文古诗词教学过程中采用情境教学法的必要性
小学生对于文字语言的理解能力和想象文字中所描绘的景色的能力都处于初级阶段。如果在学习小学语文课本中的古诗词的相关内容时，仅仅凭借同学们自己背诵并且理解古诗词内容，那么取得的学习效果是不理想的，很多同学对于古诗词的理解也仅仅停留在死记硬背和简单的理解古诗词的字面意思的表层阶段，为了让同学们更好的理解古诗词，更好的感受古诗词中描绘的美丽、壮阔的景色和感受古诗词中蕴含的传统文化和价值观念，教师必须根据古诗词描绘的场景创设合理的教学情境，帮助同学加深对于古诗词描写的内容的理解，并且深入了解诗人的创作背景以及诗人想要传递给世人的价值观念等一系列的内容。
2 小学语文古诗词教学过程中采用情境教学法的策略分析
2.1 对于写景类古诗词，教师要创设情境让同学们自由发挥想象力
写景类的古诗词是小学古诗词内容的一个重要的组成部分，古诗词中对于景色的描写有点抽象，如果仅仅依靠同学们的个人理解和自己想象，恐怕很难将古诗词中描绘的美丽、壮阔的景色想象出来，因此教师要在小学语文课堂上创设合理的古诗词的情境，帮助同学们对古诗词进行更好的理解和想象。

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如果教师仅仅依靠口头描述创设合理的情境也是比较困难的，此时教师可以借助多媒体信息技术的帮助，可以一部分关于本节课所要讲述的古诗词的图片和视频，这些景物描写的图片和视频可以带给同学们直观的体验和感受，借助多媒体的帮助，教师可以为讲解写景类的古诗词奠定良好的基础，提高本节语文课程质量。借助多媒体课件采用一些图片和视频的方式创设古诗词教学的情境，但是教师不应该过分依赖图片和视频，这样容易束缚同学们的想象力。教师创设的情境要适度，留给同学们自主想象的空间，也可以增强同学们的语文想象力。
2.2 对于抒情类古诗词，教师要创设情境帮助同学们体会诗人的情感态度
抒情类的古诗词也是小学语文教学的一个重点，在小学古诗词中也无法完全、彻底的区分抒情类古诗词和写景类古诗词，因为有些诗人在写古诗词的时候，前半部分会写自己看到的景象，后半部分会借助所见的景物抒发自己的情感，因此，教师也要将写景类古诗词和抒情类古诗词融合在一起讲解，做到借情抒情，融情于景。

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抒情类的古诗词是同学们理解的一个重点和难点，大部分同学都存在无法通过阅读、背诵古诗词准确把握诗人想要抒发的情感的困难。为了帮助同学们突破语文古诗词学习过程中面临的困境，帮助同学们准确的把握古诗词中表达的情感，教师可以在古诗词教学过程中，补充、拓展一些诗人的生平事迹以及诗人所生活的时代背景等一些重要的知识点，借助历史背景知识创设合理的古诗词教学情境，并且让同学们了解诗人创作这首古诗时经历的事情，这样有助于同学们更好的把握和理解诗人想要抒发情感。对于一些借景抒情的古诗词，教师需要先创设情境，让同学们对诗人所描写的景物有充分的了解，借助景物的渲染，了解诗人的心境和想要抒发的情感。
3 结论
【如何在古诗教学中促进学生思维发展?古诗词整合教学的创新之处包括】小学语文教师在讲解古诗词时，为了将抽象的语言转化为具体的景色和细腻的情感，让同学们更好的理解和掌握古诗词，必须尝试在教学过程中创设合理的教学情境，让同学们融入到具体的情境中去感悟文字语言背后的情感和内涵，也可以让同学们爱上古诗词，并且愿意通过古诗词这个桥梁了解中国传统文化。