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数学|\我长这么大，就没见过有人不偏科\( 三 )


孩子们的回答分成了三类:
短期承诺、中期承诺、长期承诺 。
然后 ， 麦克赫森计算了每个孩子每周的练习时间:
少量(每周20分钟)、中等(每周45分钟)、大量（每周90分钟) 。
麦克赫森根据这些数据绘制了一张图 ， 他看到的时候震惊了 ， 不敢相信自己的眼睛 。 进步不取决于任何可衡量的天赋或者性格 ， 而是一个微不足道的念头 。
一个小小的念头却产生了无穷的力量 ， 孩子甚至在学习开始之前就打定了主意 ， 这决定了进步的快慢 。 不同孩子之间的表现有着惊人的差异 。
同样的练习时间 ， 给出长期承诺的那组孩子表现得比给出短期承诺的孩子好4倍 。 他们仅用了每周20 分钟的练习时间 ， 就比那些练习—个半小时但只有短期承诺的孩子进步更迅速 。
长期承诺的孩子加上充分的练习 ， 他们的技能早就出神入化了 。
“我们本能地认为每位新生就像一张白纸 ， 但是他们对第一堂课所抱的念头 ， 却可能比任何一位老师可能发挥的作用都大 ， 也比任何强度的练习都要重要 ， \"麦克赫森说 ， “这就是他们对自己的看法 。
在初期的某个时刻 ， 他们就经历了一个清晰的阶段 ， 『我是一位音乐家』这样的念头浮现眼前 。 那个念头就像一个雪球滚下山去 。 ”
细细想来 ， 激情四射不是一种理智的状态 。 一个人为了日后能够取得令人期待的巨大收益 ， 于是放弃眼前的舒适 。 这不是简单的一句“我想要×\" 。
这关系到许多复杂的东西:因为我以后想要x ， 所以现在我最好像疯子那样做Y 。
2.学习速度的差别
我们的学习速度有差别 ， 不同学生在不同科目上表现出的学习速度不一样 。 例如 ， 同样学数学 ， 一部分学生学得非常慢 ， 但是突然有一天 ， 理解了一个概念做了题之后 ， 会发生一个神速的进步 ， 这种学生就是刚开始很慢很平缓 ， 有一天突然进步 ， 当然 ， 还有另一类刚开始学得很快 ， 后面就表现不太行了 。
由于传统的教学模式会根据一开始的学习速度给学生贴标签 ， 分快慢班 ， 老师不可能考虑到所有的学生学习速度 ， 有些学生节奏不一样 ， 落后以后就自我放弃了这个科目 。
五、克服偏科的方法——加大练习
人天生的天赋相差不大 ， 我们出生时 ， 大脑还有很大的可成长性 。 随着我们对一个行为或者技能的不断重复 ， 我们的大脑形成特定的回路和模块 ， 而这个回路模块越稳固发达 ， 我们在这个技能上进步越快 。 如果你在某个方面不擅长 ， 不一定是你天赋缺陷 ， 可能是你练习太少了 ， 就容易导致学起来越困难 。
对待偏科的科目就需要加大刻意练习 ， 找到自己不舒适区、不会的东西 ， 反复练习 ， 达到进步 。
刻意练习是如何起作用的:“收益递减原则”——几乎所有的进步都在开始的小部分训练过程中发生 ， 之后的训练获得的进步就很少 。
【数学|\我长这么大，就没见过有人不偏科\】不必焦虑开始进步快、后面进步慢的平台期情况 ， 找出自己不会的 ， 攻克下来 ， 投资回报比是非常大的 。 坚持下去 ， 成绩就会进步 。


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