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天津教师考试网|【教综】第36天：记忆( 二 )


4.根据信息加工和存储内容的不同 ， 可分为：陈述性记忆和程序性记忆
（1）陈述性记忆
以陈述性知识为内容 ， 即事实类信息 ， 包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念 。 陈述性内容可以用言语表达 。
（2）程序性记忆
又称技能记忆 ， 即对程序性知识进行记忆 ， 如该怎样做事情或如何掌握技能 ， 通常包含一系列复杂的动作过程 ， 即有多个动作间的序列联系 ， 也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系 ， 这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的 。 如打篮球 。
02
记忆过程
（一）识记
识记是记忆过程的开端 。 是个体获得知识和经验的过程 ， 它具有选择性 。 识记可以从以下方面进行分类：
1.根据识记有无目的性 ， 可以把它分为无意识记和有意识记
（1）无意识记：事前没有明确目的 ， 也不需要意志去努力 。 在生活中那些具有重大意义 ， 适合人的兴趣、需要、活动目的和任务的事物 ， 以及那些能激起人们情绪活动的事物 ， 人们在无意之中就把它们记住了 ， 并且日积月累 ， 获得了大量的信息 。 但是 ， 由于缺乏目的性 ， 因而识记内容带有偶然性和片断性 ， 缺乏系统性 。
（2）有意识记：有意识记是有明确的识记目的 ， 并运用一定方法的识记 ， 在识记过程中还需要一定的意志努力 。 学生的学习活动主要依靠有意识记 。
2.根据识记的方法来分 ， 可以分为机械记忆和意义记忆
（1）机械记忆：是指不理解材料意义的情况下 ， 采用多次机械重复的方法进行的识记 。
（2）意义记忆：在对事物理解的基础上 ， 依据事物的内在联系所进行的识记 。
（二）保持
保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程 ， 它是记忆过程的第二个环节 。
遗忘：是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误 。 记忆的最大变化是遗忘 。
1.遗忘的原因
（1）记忆痕迹衰退说：（自动消退）
代表人物：巴甫洛夫
主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退 ， 以至最后消退的结果 。
（2）干扰抑制说
代表人物：詹金斯和达伦巴希
主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致 。 这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明 。
前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰 。
倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰 。
（3）同化说
代表人物：奥苏伯尔
主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程 ， 即用高级的概念与规律代替低级的观念 ， 使低级观念发生遗忘 ， 从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担 ， 这是一种积极的遗忘 。
（4）动机说
代表人物：弗洛伊德
主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的 ， 如果这种压抑被解除 ， 记忆也就能恢复 。
（5）提取失败说
这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的 ， 我们之所以对一些事情想不起来 ， 是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索 ， 而一旦有了正确的线索 ， 经过搜索所需要的信息就能被提取出来 。
2.遗忘的规律
艾宾浩斯（19 世纪末德国心理学家）的“遗忘曲线” 。 遗忘的进程不 均匀 ， 有先快后慢的特点 。
天津教师考试网|【教综】第36天：记忆
本文插图

这条曲线表明：识记后最初一段时间遗忘较快 ， 以后遗忘逐渐减慢 。
3.影响遗忘进程的因素
（1）学习材料的性质；
（2）识记材料的数量和学习程度的大小；
（3）记忆任务的长久性与重要性；
（4）识记的方法；


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