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中国的“全民学英语”到底是不是浪费资源

云石：中国的“全民学英语” ， 到底是不是浪费资源？近些年 ， 关于英语教育的争议越来越大——或者说 ， 从一开始 ， 关于英语教育的质疑就没停过 。 大家争论的焦点 ， 不在于英语这门学科是否应该存在 ， 而是——有没有必要把它搞成一个所有中国学生都必须学习的基础性学科 ， 纳入中高考必考科目 。中国的“全民学英语”到底是不是浪费资源
很多人之所以反对全民学英语 ， 尤其是反对将其纳入中高考 ， 原因也很简单——虽然他们都不否认英语的重要性 ， 但却认为 ， 这毕竟是一门少数人才会使用到的语言 。 在现实生活中 ， 可以说 90%的中国人 ， 一生当中其实几乎用不着英语 。 为了一门几乎用不着的技能 ， 从初中、小学甚至幼儿园就开始耗费大量时间精力 ， 而且还纳入中高考 ， 作为决定学生未来的重要筹码 ， 怎么看怎么都不值当！但问题是 ， 这么搞真的不值当吗？其实并不是这么回事 。 虽然云石君是个温和左派 ， 对西方一向不怎么感冒 ， 甚至没少在自己文章中揭西方的老底 ， 但在全民学英语这事儿上头 ， 云石君还是要说——这事儿太有必要！必须坚持不懈的贯彻执行！为啥这么坚决？原因很简单——英语是全球化、融入世界不可或缺的工具 。 既然中国不能闭关锁国 ， 必须坚持全球化 ， 甚至在美国贸易保护后还成为全球化的最大旗手 ， 那英语这门技能 ， 肯定是必不可少的 。当然 ， 必要归必要 ， 但确实不是需要每个人都会 ， 而且外语这个东西 ， 中国人天然缺乏合适的语境 ， 所以绝大部分人即使学了也学不会 ， 最多也就懂几句简单对话 ， 没什么真正用处——反而因此耗费了大量国家资源和个人精力 。 所以从这个角度来看 ， 说它不值当 ， 倒也不是瞎掰 。但问题是 ， 因此而质疑学英语的人 ， 似乎有意无意的忽略了一个问题——大部分人学英语是学了白学 ， 但学其他学科 ， 不也同样是这种情况？实际上 ， 绝大部分人一辈子用不了文言文 ， 更不会去看古代书籍；同样 ， 绝大部分人对数学的实际应用 ， 也不过是加减乘除——稍微高一点的函数 ， 实用性和学习效果怕是比英语还差；还有物理、化学、生物 ， 这些学科 ， 如果不是从事本专业 ， 普通人最多学到个初中水平 ， 掌握点基本常识就足够了——至于高中内容纯粹多余 。 文科的史学、哲学 ， 那对普通人更是无比遥远——王安石改革的意义、亚里斯多德的哲学思想 ， 这些和普通人日常生活有半毛钱关系？其实 ， 不光是英语 ， 我们所接受的K12通识教育 ， 几乎所有的学科 ， 对一个普通人来说都存在大量的知识冗余 。 实际上 ， 除非大学以及日后从事的专业有所涉及 ， 其他的所有知识 ， 即便之前学了 ， 高考后基本上也都还给了老师（比如云石君自己 ， 现在已经连最基础的函数都不会解——甚至说到函数这个词 ， 我首先想到的可能都不是代数 ， 而是杨幂的外号）这么一说 ， 大家就可以理解——单纯以单个人的日后是否有用 ， 来作为一门通识教育学科是否有存在必要 ， 这本身就是一种认识偏差 。 设置一门学科的必要性 ， 考虑的从来就不是大多数人有没有用（因为按照这个逻辑 ， 那除了语文和加减乘除 ， 就没啥学科重要的） ， 而是这门学科本身对社会发展的意义和价值——从这个逻辑来看 ， 在当前的时代环境下 ， 英语是完全当得上基础性科目地位的 。当然 ， 大家肯定又会这么想——既然如此 ， 何必每个人从小都学这么多？完成个基本的常识教育 ， 其他的挑一门自己未来用得着的学不就完了 ， 这样岂不是效率更高——比如你以后要学中文的 ， 那么英语基本上达标就 ok了 ， 完全没必要整这么大而全——至少没必要把各个学科在高考中赋予同等的分值和重要性——这反而有可能埋没一些偏科的专才 。看上去是这么回事 。 可是这又产生了一个问题——怎么从茫茫人海中 ， 把这些具有各项专业能力的人给挑出来？毕竟这世界天赋异禀 ， 从小就对某门学科拥有特殊天分的是极少数；绝大部分人 ， 他们适合干什么 ， 擅长哪门学科 ， 这都是要靠在后天的学习过程中逐步发掘；就连兴趣 ， 很多时候也得在过程中慢慢滋生和培养 。 最重要的是 ， 随着年龄和学习阶段的不同 ， 这种所谓的能力和兴趣 ， 也会随时发生变化——可能你小时候对加减乘除很擅长 ， 但学到代数几何 ， 就完全不是那么回事——这样的例子在现实中比比皆是 。中国的“全民学英语”到底是不是浪费资源
所以 ， 三岁定八十这种事 ， 在绝大部分人的青少年学习过程当中其实是不存在的 。 你不知道你的孩子未来擅长什么——或者说适合什么 。 这种情况下 ， 所有重要的 ， 对社会发展最有意义的科目——当然包括英语 ， 都必须得在基础教育阶段列入重点通识项目 。这当然会让孩子比较累 ， 也有可能耽搁某些严重偏科的天才 。 但这是相对最不坏的选择——毕竟严重偏科的天才只是极少数 ， 大部分人 ， 他们之所以能对某门学科精通 ， 更主要的是因为他们拥有优秀的普遍性素质——比如个人智商、自律、专注 ， 这些禀赋比一般人要强 。 只要这些禀赋具备 ， 那即便是通识教育 ， 他们依然能战胜那些不怎么优秀的同龄人 ， 进而在大学阶段进入自己喜欢的专业 ， 进行专类深造 。没有哪种教育办法适合所有人 。 而所谓的因材施教 ， 虽然理论上更科学 ， 但在实际操作中 ， 需要投入的资源高到常人无法承受 。 除非你家是土豪 ， 能够请得起私人老师一对一 ， 甚至N对 1精心雕琢 ， 否则在一个老师教一群学生的大众化教育中 ， 都是不可能完全实现的——有限的老师 ， 有限的精力 ， 决定了他们不可能真正顾及到每一个人 。 所以 ， 既然社会资源决定了 ， 只能提供学校式的集中式教育 ， 那在教育模式设计上 ， 就只能根据这种实情 ， 取一个相对来说最不还的选择——而英语 ， 就是在这种理念下 ， 被挑选作为与语文、数学同档次的所有孩子必学科目 。这基本上可以解释为什么英语会在中国教育中有这么高的地位 。 不过这并不能回应所有对英语教育的质疑 。 因为很多人之所以反对英语教育 ， 其实并不是认为英语学了没用 ， 而是认为中国式教育下的英语 ， 教出来的很多都是半吊子——别的科目 ， 不管以后能不能学以致用 ， 最起码学到什么就明白什么；唯独英语 ， 大部分人学了也不会说——别说高考了 ， 就是四六级考过 ， 可能是明白了语法、单词等纸面上的东西 ， 但一开口依然是抓瞎 。这个确实是事实 。 毕竟嘛 ， 在中文环境下 ， 由中国教师教英语 ， 最后培养出来的肯定多是半吊子 。


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