金新： “弹性作业”还得有非“弹性数据”
“弹性作业”还得有非“弹性数据”金新
2020年10月27日《太原晚报》消息《市教育局出台中小学生减负新政》：“新政规范了中小学生作业管理 。 今后 ， 将由年级组统筹作业总量 ， 采取‘基础作业+弹性作业’模式分层分类布置作业 ， 不得布置惩罚性作业 ， 作业难度不得超过课标要求、不得超出学生认知水平和能力水平 。 在此基础上 ， 控制书面作业总量 。 全市小学实行‘每周一日无作业’制度 。 小学一二年级不布置书面家庭作业 ， 可根据儿童年龄特点 ， 布置课外阅读、口语交际、探究活动、手工制作等阅读、实践体验类作业 。三至六年级书面家庭作业不超过60分钟 ， 初中不超过90分钟 。 高中合理安排作业时间 。 ”有人以为 ， 其中亮点在于“弹性作业”！“弹性作业”说白了就是“层次性作业” ， 是指：“教师根据课程标准、教学内容和学生能力差异的实际 ， 设计不同层次、适合不同程度学生的作业 。 ”这就需要对每个学生的“五育”作深度研究 ， 尤其是“智育” ， 还必须作精度分析：.言语语言智能几何？数理逻辑智能几何？视觉空间智能几何？.音乐韵律智能几何？身体运动智能几何？人际沟通智能几何？自我认识智能几何？自我认识智能几何？自然观察智能几何？在精度分析的基础上进行分层 ， 在分层的基础上进行归类 ， 在归类的基础上进行作业 ， 在作业的基础上进行批改 ， 在批改的基础上进行个性化辅导 。 就此而言 ， 这是一项工作量非常大的教育系统工程 ， 没有部分子系统的真实数据支持 ， 就不可能有整体结构系统的科学合理性 。“弹性作业”的最大特点是指：“教师布置作业的灵活性 ， 对于那些难度较大或在规定时间内确实难以完成的作业 ， 可以允许基础较差的学生不必完成 。 ”唯因“灵活”就极有可能产生投机性弊端 。其实 ， “弹性作业”绝非太原的首创 ， 记得20多年前就在全国的应试原野上星星点点出现了 ， 杭州当时还将其作为教育创新的成果 ， 以至于形成了“高大全”的获奖教育论文 。问题是 ， 在应试教育“民不举 ， 官不究”而惩罚大棒“高高举起 ， 轻轻落下”的教育环境里 ， 那论文里的“弹性作业”数据是否有含金量？不说数据杜撰亦或伪造而说“含水分”是否天地良心？对此 ， 教育圈内人士大多心知肚明！建立“弹性作业“抑或”层次性作业“制度 ， 符合古代“因材施教”的原则 ， 体现了现代教育“差异教育”的理念 ， 在作为遏制应试“游击战”（钻空子打题海擦边球）与“阵地战”（不顾编纲、教纲、考纲整体整体超前教育）方面应该是会有显著作用的 。 但这仅仅是理论上 。从理论到实践的距离 ， 亟需参与“弹性作业”的每个学生的个体真实“小数据”来缩短 ， 亟需每个班每个年级的群体真实“大数据”来接轨 。 没有真实数据分析支撑而仅凭感觉的“弹性作业” ， 用某快速面一句夸张面条弹性的广告语来讲 ， 那真是：“弹得好 ， 弹得妙 ， 弹得面条呱呱叫！”一言以蔽之： “弹性作业”还得有非“弹性数据”！匆匆于2020年10月27日10时55分
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