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金新： 提高体育分值之后的困惑

提高体育分值之后的困惑金新金新： 提高体育分值之后的困惑
10月16日 ， 在教育部举办的新闻发布会上 ， 教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示 ， 学校的体育中考要不断总结经验 ， 逐年增加分值 ， 要达到跟语数外同分值的水平 。 “目前全国有一家 ， 云南省已经做到了从今年开始体育中考跟语文数学外语一样都是100分 。 而在此基础上 ， 我们通过不断总结经验 ， 立即启动体育在高考中计分的研究 。 ”有一点可以肯定 ， 王登峰司长的一番话已经让校外培训机构看到了中小学学生文化课补课外新的“经济增长点”！奥数成热 ， 其实99%的学生并不一定喜欢奥数 ， 因为他们在数学科学上并没有天赋 ， 所以成热 ， 原因天知地知你知我知；编程成热 ， 其实99%的学生并不一定喜欢编程 ， 因为他们在程序设计上并没有天赋；所以成热 ， 原因天知地知你知我知……提高体育分值 ， 倘若“应试体育”应运而生怎么办？这实在是大概率的事！王登峰在教育部举办的新闻发布会上表示 ， “而关于美育 ， 跟体育一样 ， 除了前面的综合性评价以外 ， 美育中考要在试点基础上尽快推广 。 ”推广美育中考 ， 倘若“应试美育”应运而生怎么办？这实在是大概率的事！近日 ， 中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》） ， 就全面贯彻党的教育方针 ， 加强和改进新时代学校体育、美育工作进行了系统设计和全面部署 。《意见》非常及时 ， 对于五育并举而培养全面发展的社会主义人才具有划时代的意义 。 但“全面贯彻党的教育方针”绝非一如提高分值那么简单 ， 是一个复杂的文化活儿 。文化的核心是文明 ， 文明显示社会的进步状态 ， 与“野蛮”一词相对立 。新西兰克里斯蒂·沃德是真正意义上的教育家 ， 她应用最新的神经学、心理学科研成果 ， 与自己长年的教育实践相结合 ， 总结和倡导了一种全新的教育理念和方法——“友善用脑” 。 早在2006年 ， “友善用脑”作为国家级教研课题就通过了由北京师范大学周之良教授担任组长的 ， 由中央教科所、首都医科大学、北京教育科学研究院知名学者组成的专家评审组的鉴定 。 专家们一致认为：把“友善用脑”同我国教育改革结合起来 ， 对于构建学习型社会、推进素质教育提供了颇为新鲜而有益的经验 。假设大脑可以分成10份的话 ， 时下孩子们十之七八的大脑用于应试教育这件事 ， 还有十之二三用在其他方面 ， 感知世界和社会 ， 包括接受来自网络或其他媒介的娱乐信息 。 孩子的大脑被所谓“有用”和“有意思”的东西瓜分了 。 “有用”的是课内的书本知识 ， 主要应用的是大脑中的机械性记忆功能 ， 一定程度上属于强制性的非本能需要；“有意思”的则是可怜兮兮的课外的“杂交”知识 ， 主要应用的是孩子的意义性识记功能 ， 属于非强制性的本能需要 。 即使这样 ， 仍有不少大人在责怪孩子：“竟然还有十之二三的大脑没有用在考试的内容上 。 ”“孩子们的大脑已经用伤了” ， 著名作家梁晓声在中国青少年社会教育论坛上大声疾呼 ， “不能再让孩子的头脑中只有考试一件事 ， 不能再让‘应试教育’束缚孩子的大脑了 。 ”素质教育是一种对大脑进行友善而文明开发的教育 ， 学校是个创新“孵化器”；应试教育是一种对大脑实施凶横而野蛮开发的教育 ， 学校是条生产“流水线” 。在智育误入应试教育雷区之际 ， 以体育与美育的强化来纠正片面追求升学率从而将素质教育从口中落实到行动上 ， 仅仅依赖提高“小三门”（音体美）分值是远远不够的 ， 其结果很可能是表面上赶走了真应试 ， 实际上迎来了伪素质 ， 属于典型的“换汤不换药” 。教育对于受教者来讲是个性张扬的需求 ， 不是衣钵获取的需要 。当教育无法与饭碗脱钩而进入“学好数理化——进个好大学 ， 选个好专业——找个好工 作 ， 有个好收入——弄个好职位 ， 有个好生活”怪圈 ， 窃以为“任尔东南西北‘育’” ， 均难逃应试教育的天罗地网！匆匆于2020年19月18日凌晨


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