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教案|高效课堂教学的十种科学行为


北京联盟_本文原题：高效课堂教学的十种科学行为
教案|高效课堂教学的十种科学行为
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1、在教学关系上 ， 表现为：引导与帮助
由于在课改中教师角色转换 ， 所以教师的教学行为也在变化 ， 我们认为 ， 在教学关上 ， 师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助 。
用“引导”与“帮助”的有效互动 ， 来支撑学生的学习 ， 使之实现有效教学 。
所谓引导 ， 应是含而不露 ， 指而不明 ， 开而不达 ， 引而不发 。 要引导学生与文本对话对话；引导学生自我对话；引导学生与学生对话 。 引导学生与情境对话；引导学生对问题的观察与讨论；引导学生提出问题；引导学生全身心的投入学习过程 。 在教案中 ， 还是要因势利导 ， 即在学生思维受阻、困惑不解时引导 ， 使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导 ， 使其深刻；在学生观点错误 ， 出现失误时引导 ， 使其正确；在学生思路偏离 ， 南辕北辙时引导 ， 使明晰；在学生思维局限、难以拓展时引导 ， 使其开阔；……引导不是主宰 ， 要把表达的自由还给学生 ， 把判断权交给学生 ， 把想象的空间留给学生 ， 把创新的机会让给学生 。
所谓帮助 ， 帮助就是服务 ， 要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等 。 帮助不是包办 ， 在课堂中要清除教师的“霸权”现象 ， 要克服学生的“盲从”现象 。
2、在师生关系上 ， 表现为：尊重与赞赏
我们认为 ， 在师生关系上的和谐 ， 教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏 。
尊重 ， 就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值 ， 在课堂对话中要民主、平等 ， 即教师要以饱满的热情 ， 浓浓的爱意 ， 真诚的微笑 ， 和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话 。 师生之间的交流应是朋友般的交流 ， 师生交流更多的是商量与切磋 ， 补充与讨论 ， 倾听与沟通 ， 尊重与信任 ， 平等与合作 。 在师生互动中 ， 允许学生答错了重答 ， 答不完整 ， 允许补充 ， 不明白的允许发问 ， 有不同意见的允许争论 ， 允许学生向老师“发难” 。 在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安 ， 应是一个富有人情味的和谐课堂 。
赞赏,就是要赞赏每一位学生 ， 赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越 。
3、在讲练策略上 ， 表现为：精讲与精练
所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略 ， 它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略 。 它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略 。
所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言 ， 抓住中心 ， 揭示教材中的内在规律和本质特征 。 以讲促思 ， 以讲解惑 ， 讲清知识的纵横联系 ， 讲清知识发生和发展过程 ， 讲科学的思维方法和学习方法等 。 通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动 ， 即动脑、动手、动口等 。 因为学生注意力集中听课 ， 时间是有限的 ， 讲多了影响教案效果 。
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要精讲就要突出“重点” ， 所谓突出重点指：在学习过程中 ， 引导分析 ， 学懂重点；组织讲评 ， 突出重点；练习设计 ， 紧扣重点；板书设计 ， 标出重点；直观演示 ， 体现重点；课堂提问 ， 问在重点；归纳小结 ， 点出重点等 。 重点知识解决了 ， 一堂课的任务基本完成 。
所谓“精练” ， 是指练习要少而精 ， 虽然练习对技能学习有促进作用 ， 但是过量的练习 ， 会产生两个消极作用：一是阻碍技能的掌握；二是导致技能的退化 。 即产生练习的“高原现象” 。 所以向学生提供的练习 ， 要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性 ， 练习方法要多样化 ， 提高学生练习的成功率 ， 使学生在“精练”中提升学习效果 。


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