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数字化|论信息化时代高等教育的“数字化转型”——兼论从传统大学到“数字化大学”的颠覆性创新何以可能( 三 )


觉醒：数字化大学是对传统大学的“颠覆性创新”
回顾历史 ， 今天的大学站在了数字化转型的十字路口 ， 就好比中国近代教育曾面临过“数千年未有之大变局”的情形一样 。 清朝末年至民国之初 ， 当时所推行的废私塾和书院、兴学堂 ， 废科举、改习西方近代科学 ， 这种教育转变在当时显然已超越了改良的性质而是一种“颠覆性创新” ， 其实质是中国社会从农业文明向近现代工业文明的转变 。 展望未来 ， 今天的数字化大学无不是对现有大学传统办学模式的“颠覆性创新” ， 其实质是从“工业文明”向“信息文明”或“数字文明”的转变 。 这就如同清朝末年到民国初年发生的教育巨变的逻辑一样 ， 现有的奠基在“工业文明”基础之上的传统大学经典的教育理念将日薄西山、走下神坛 ， 而“以信息为基础的（Information-based）大学将朝向信息化的（Informational）大学转型”[16] 。
1.技术哲学观：传统大学与数字化大学是奠基于两种不同文明的大学
从技术与文明的视角看 ， 从印刷物品到互联网 ， 改变的不只是承载信息的工具 ， 更是文化 ， 甚至是文明的形态 。 [17]传统大学与数字化大学是奠基于两种不同文明的大学 ， 体现的技术哲学基础分别是还原逻辑和综合集成思想（系统论） 。 如果说现有大学的科层制模式是印刷技术时代展现的印刷文化或印刷文明 ， 那么数字化大学将是信息技术时代展现的数字文化或数字文明 。 现有大学所依持的理念与观念、组织架构、学术制度、教学模式等都是源于印刷技术的塑造 ， 也正是由于“印刷术的同一性、连续性和线条性原则”[18] ， 从而使其掌握了对高深知识生产和传播的垄断地位和特权 。 某种意义上 ， 由于印刷技术的线性逻辑与近现代工业化流水式生产的“无缝嵌套”而呈现出来的低成本、高效率和规模效应特点 ， 共同推动了科学的普及和德国大学模式在全世界的盛行 。 目前 ， 学校、班级、以及教学的组织形式总体上依然带有统一加工、批量生产、标准化考核等工业时代特点[19] 。 但是 ， 今天以互联网为基础的现代信息技术聚集了以前所有媒介技术的优点 ， 它以“联结一切”的网络逻辑不仅改变了印刷技术时代下知识生产、传播的线性方式 ， 而且还突破了时空的限制 ， 大大降低传统大学制度的交易成本 。 所以 ， 传统大学在制度上的竞争优势将不复存在 ， 新技术必将以网络逻辑塑造出大学的网络结构 ， 数字化大学建设的春天即将到来 。
2.科学观：传统大学与数字化大学呈现的是两种不同的数理科学范式
立足科学观来看 ， 传统大学与数字化大学呈现的是两种不同的数理科学范式：传统大学建立在牛顿、伽利略等西方经典科学观的基础之上 ， 注重可验证、可实验 ， 在有限数据的基础上进行线性的因果分析 ， 呈现的是“简单还原论”的数理科学范式 。 而数字化大学则是建立在爱因斯坦、普朗克的相对论、量子力学等复杂的科学观基础之上 ， 认为现实世界是一个复杂、多样、不确定的世界 ， 事物之间存在的是复杂多样的因果链或相关性 ， 呈现的是“复杂性的与整体论”的数理科学范式 ， 今天的互联网、大数据、人工智能等现代信息技术正好为认识这个复杂多变的世界和推行复杂的教育提供了切实可行的技术支持 。 基于两种不同科学观所呈现的大学理念、大学样态和办学模式必然有着质的差异 ， 详见表1 。
3.历史实践观：数字化大学是完全不同于传统大学的崭新样态
一是立足历史实践观来看 ， 大学的发展史可以说就是一部新型大学的不断涌现史 。 从中世纪大学—柏林大学—威斯康辛大学—霍普金斯大学 ， 每一种新型大学的确立无不引领了那一个时代 ， 对大学自身发展和社会的发展都构成了深远的影响 。 这也是高等教育适应时代变迁的发展逻辑使然 。 所以 ， “数字化时代 ， 大学也随之演进 ， 面临再造 。 ”[20]而且 ， 与前面所有历史时期的所谓“新”大学不同的是 ， 柏林大学、威斯康辛大学和霍普金斯大学皆是印刷文明或工业文明的产物 ， 数字化大学却是信息文明或数字文明的产物 。
二是就数字化大学建设现状来看 ， 当前世界上已经零星出现了数字化大学的雏形与试点 ， 其中最具代表性的就是美国的密涅瓦大学 。 它的英文名为“Minerva School at KGI” ， 2013年创办于旧金山 ， 一所“没有校园、没有入门课、没有讲授式教学、全部小班在线研讨、学生四年全球七座城市游学”的新型大学[21] 。 密涅瓦大学产生于以互联网为载体的现代信息技术支撑下的数字生态环境 ， 不同于广播电视大学和传统远程教育只是作为传统大学教育的辅助性形式 。 作为一种“异类”大学 ， 密涅瓦大学并不是在传统大学的基础上“改良” ， 而是一种摒弃传统教育模式的全新大学的“颠覆版” ， 具有坚实的现实基础和未来导向 。 [22]如表2 ， 同传统大学相比 ， 密涅瓦大学在办学理念、硬件建设、师资选聘、招生方式、培养目标、课程体系、教学模式、学习方式和学习服务等方面都有着天壤之别 。
转型：高等教育数字化转型的可能路径
数字化大学才是信息化时代高等教育的未来 ， 推动信息化时代高等教育的数字化转型既是时代所趋 ， 更是现实所迫 。 由于传统大学到数字化大学是两种不同的发展范式 ， 所以面对转型 ， 基于原有范式 ， 在旧有制度框架下追求持续性创新是无法实现转型的；相反 ， 只能跳出现有范式之外进行思考 ， 即通过引入一种新范式以实现某种破坏性创新 。 理论上有两种解决办法：一种是像密涅瓦大学一样 ， 立足现代信息技术开辟的信息化时代直接打破原有结构 ， 成立新的大学形态—数字化大学；另一种是按照网络逻辑和数字化理念 ， 利用现代信息技术对现有的大学进行全面、系统化的再造与重构 ， 即推进传统大学的数字化转型 。


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