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数字化|论信息化时代高等教育的“数字化转型”——兼论从传统大学到“数字化大学”的颠覆性创新何以可能

_原题为 论信息化时代高等教育的“数字化转型”——兼论从传统大学到“数字化大学”的颠覆性创新何以可能
【数字化|论信息化时代高等教育的“数字化转型”——兼论从传统大学到“数字化大学”的颠覆性创新何以可能】摘 要：随着信息化时代大数据的应用、人工智能的普及以及网络社会的来临 ， 传统大学教育模式受到了极为严峻的冲击和挑战 ， 高等教育为适应新的社会发展现实而做出相应的调整和变革势所必趋！然而 ， 从传统大学向数字化大学演进的历程 ， 并不是人们普遍误以为的“枝节性的局部小变革” ， 而是一种带有“全局性高度”的、真正意义上的“颠覆性的大创新” 。 围绕这一核心论断 ， 沿着“冲击—迷思—觉醒—转型”的逻辑主线 ， 站在“技术与文明”的高度 ， 阐述了数字文明与印刷文明作为高等教育的科技哲学基础之巨大差异 。 通过对美国密涅瓦大学这个全球第一个完全意义上的“数字化大学”的具体实践案例的解读分析 ， 来达成对“高等教育的数字化转型”的全新理论话语体系的深层发掘与建构 ， 并经由对形上、形中与形下三个层次的全面覆盖 ， 来对数字化大学带来的“颠覆性的创新”展开充分透彻的论证 ， 从而彻底厘清数字化大学与传统大学之间本质性的巨大差异 ， 以理论和实践两方面的创新努力 ， 来助推我国的高等教育系统朝着“数字化转型”的方向加速发展 。
关键词：信息化技术；高等教育；数字化转型；数字化大学；颠覆性创新
2020年初 ， 面对新冠疫情的意外爆发和严重冲击 ， 传统课堂教学一时被完全阻断 ， 在线教育作为战“疫”期间的应急教育服务体系被直接推向前台 ， 其磕绊现场虽暴露出诸多不适和问题 ， 但是这也预示着中国教育特别是高等教育将走到一个历史性的拐点—以互联网为基础的现代信息技术将重塑未来高等教育发展的新格局 。 信息化时代高等教育的“数字化转型”已是势所必趋 。 没有哪个时刻会比现在对数字化大学的向往与渴求更为深刻而迫切 ， 这将以中国和世界面对疫情付出的巨大损失为代价触动着建设数字化大学的最后的一根心弦 ， 成为推动中国数字化大学建设的一剂最强“催化剂” 。
冲击：数字化浪潮下传统大学的生存困境及其表现
互联网等现代信息技术所引发的数字化浪潮和数字革命正以前所未见的磅礴之势冲击着人类生活的方方面面 ， 一场教育革命正要到来 ， 教育作为信息化的最后堡垒正日益被突破 ， 高等教育也不可能置身事外 。 直面数字化浪潮的冲击与挑战 ， 传统大学必将面临着生存的困境 ， 我们再也不能沉浸于工业文明的繁荣“窠臼”而采取回避的态度 。
1.传统的专业会消失
时至今日 ， 机器人技术、人工智能、互联网、3D制造、合成生物学及纳米技术所带来的快速的工作转型正在发生 。 [1]新兴技术的进步虽然创造了新的专业和就业机会 ， 但可能造成了更多的专业、岗位、行业的消失和人员的失业 。 如同美国财政部前部长劳伦斯·萨默斯所说 ， “未来最严重的经济挑战将不是生产 ， 而是提供就业岗位 。 ”在未来的30年 ， 可能将会有许多工作岗位被数字化和人工智能所取代 ， 特别是那些重复性与标准化的操作劳动 ， 很有可能会大量被替代 。 例如：汽车驾驶、食品加工、物流、行政职能、金融和法律服务等行业都将面临较大的替代风险 ， 而未来新兴的职业则集中在：数据分析师和客户体验专家、遥控交通工具操作员、帮助人们浏览和应用监控信息与技术的个性化保健助手和网上监护人等[2] 。 可见 ， 如果没有持续的教育来应对技术的革新 ， 那么由数字技能造成的巨大差距更将加大未来就业的难度 ， 技术的革新必将助推传统大学重组、转型 。
2.传统教育模式和课程形态难以为继
传统的教学模式是在固定的校园 ， 按照统一的人才培养方案 ， 在规定的时间和地点以班级授课的方式来完成的 。 [3]这种工业化时代下流水线型的工厂模式最大的缺陷就在于形式单一僵化 ， 缺乏灵活性 ， 不利于学生个性化培养 ， 不再适应信息化时代的职业特点及其对人才培养的需要 。 伴随MOOCs等新型课程形态的兴起 ， 这一状况会逐步得到改变 。 因为基于数字环境的超文本结构以网络逻辑打破了印刷技术的线性逻辑[4] ， 将给学生的学习带来更多选择 。 基于MOOCs等课程平台而开展的网络直播课堂、翻转课堂、混合式教学等新的学习方式和教学模式日益受到学生喜爱 ， 新的网络课程形式和在线学习文化慢慢在传统大学形成 ， 纯传统的教育模式和课程形态将难以为继 ， 甚至会被淘汰 。 未来的教学与课程必将根据学生的个性、特点制定个性化的教学方案 ， 从以“教”为中心转向以“学”为中心 ， 最大程度地激发学生的潜能 。
3.大学教师的职业岗位面临挑战
互联网、大数据、人工智能等现代信息技术的高速发展及其与教育教学的深度融合 ， 促进了教师角色的转变 。 在传统教育时代 ， 教师作为知识的传播者、生产者 ， 拥有着对知识的绝对权威性 ， 处于教育教学的中心地位 。 今天 ， 学生借助互联网就能轻松获得想要的知识 ， 登录网络课程平台就能快速享受到世界顶级教师所讲授的课程 ， 通过教学辅助软件或人工智能系统就能便捷获得答疑 ， 教师职业的部分工作已被兴起的人工智能所替代 ， 教师本身的角色也将被技术所改变 。 未来的教师角色 ， 可能更像是一位促进学生学习的组织者、辅导者或协助者 。


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