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柳袁照：教育的大格局与小格局

【柳袁照专栏】教育的大格局在哪里？原创作者|柳袁照（江苏苏州第十中学原校长、江苏省语文特级教师、中学高级教师 ， 现任北京新学道教育集团总校长、课程研究院院长）本文为柳袁照校长原创 ， 首发微信公众号“柳袁照（ID：Liuyuanzhaobazi）” ， 校长传媒获得原创作者授权发布我曾写了一篇有关教育小格局的随笔 ， 写罢 ， 想想 ， 有小格局 ， 就总该有大格局 。 什么是教育的大格局？教育的大格局在哪里？这个问题萦绕在心头 。 曾有一所公办学校里接纳外来务工子女学生 ， 树了一堵墙 ， 见路不平虽无法拔刀相助 ， 也站出来说了几句话 ， 没有料到会得到许多人的认同 。 于是 ， 又想到了教育的大格局这个题目 。突然开朗 。 什么是教育的大格局？比如 ， 教育部门面对不适合的、不合格的外来务工子女学校 ， 果断地把学生全部搬迁到公办学校去 。 这是大举措、大境界 。 只是顶不住某些家长的压力 ， 又人为地在与小区居民子女学生中间树了一道墙 ， 一下子境界又低了下去 ， 又落进了小格局的尴尬境地 。所谓教育的大格局 ， 首先该明白什么该做的 ， 什么是不该做的 ， 什么是首先要做的 ， 什么是可以摆一摆放一放的 。 社会的需求、时代的需求 ， 是第一位的 ， 教育需要做好服务 。 对区域来说 ， 首要的是要解决教育与经济社会协调发展的大问题 。 与社会变革相联系 ， 加快教育的变革 ， 包括结构、体制、机制的相应改革 。 比如 ， 外来务工人群 ， 是当下城市建设、城市服务的一支不可缺的生力军 。 缺少了他们 ， 城市几乎不能健康地运行、运转 。 与此相应 ， 外来务工子女教育的问题 ， 会成为一个十分尖锐又迫切需要解决的大问题 。 “同城待遇”迟早要提出：并解决 。城乡教育的差距 ， 在某些地方不是缩小 ， 而是拉大 。 我在民办教育集团工作了一段时间 ， 有机会到更多的地方去考察教育、交流教育 。 农村、山区、中部、西部 ， 那里的教育与东部、城市 ， 特别是大城市的教育可以说不是相差五年、十年 ， 尽管放大胆量说 。 农村剩下老人与儿童 ， 留守儿童教育尽管已经做了了不起的努力了 ， 可我看了还是心酸 。 一点大的孩子 ， 就远离了父母 ， 无论学校如何照顾 ， 都是遗憾 。 那里的儿子天真、淳朴、可爱 ， 一点点世俗的影子也没有 。 我曾去湖南十八洞村 ， 去了那里的村小 ， 一个学校就是一个老师 ， 校长是他、图书管理员是他、一年级老师是他、二年级老师是他、教幼儿班的老师也是他 。 这还是一所被许许多多人关注的村小 。 其他数不清的还没有来得及被大家所关注的无数村小又怎么样？留守在家乡农村、山区的孩子 ， 是幸运还是不幸运？许多外出打工人员 ， 越来越意识到孩子的教育问题 ， 城市的诱惑 ， 包括教育的诱惑 ， 是无法拒绝的 ， 越来越多的家长会带上孩子远走他乡去务工 ， 子女的读书问题 ， 成了一个大问题 。 城市原有的教育相对平衡的状态被打破了 ， 原有的学校格局 ， 满足不了外来务工人员子女的蜂拥而入 。 许多外来工子女学校应运而生 ， 质量、安全都是问题 。 我们城市可以只需要父母的劳力 ， 而拒绝其孩子的教育吗？当然是否定的 。各地涌入城市、地区想了许多办法 ， 但是离需求相比 ， 远远不够 。 这就需要教育的大格局出现了 ， 明知不可能还是要尽可能的去解决 。 这不是一个单纯的教育问题 ， 是社会问题 。 教育只有主动地去迎接这种挑战 ， 才有新的作为 。 把外来务工子女教育纳入自身的教育体系之中 ， 不是可做可不做的事情 ， 不是可做好了不做好的事情 。 历史上中国劳工到了美国、到了澳大利亚等地 ， 为当地的发展做出了巨大贡献 ， 但还是受到歧视 ， 其子女教育被冷落、被遗弃 。 一部劳工史就是一部血泪史 ， 所谓唐人街 ， 最早就是唐人无法进入当地社会（更不要说主流社会） ， 而被迫形成的低人一等的孤独社区 。 有时我看到了外来务工子女学校 ， 就会想到“唐人街” ， 恕我联想不当 ， 但却是我的真实感受 。我们的社会应该是一个平等的社会 ， 再怎么不平等 ， 不能让孩子所受的教育不平等 。 我们的社会应该是一个善良的社会 ， 任何不善良 ， 都不能对孩子不善良 。 对孩子最大的善良就是给他们以平等的教育 ， 尽可能的平等 ， ——尽可能的在一个共同生活的区域内有平等 。 因此 ， 我呼吁赞成“全融教育” ， 外来务工子女融入到所在城市、所在地区的普通中小学校之中 ， 与该城市、地区的居民子女享受同样的教育 ， 在一个校园、在一个教室、在同一个操场、同一个实验室 ， 由同一批老师教 ， 过着完全一样的完整的校园生活 。我们该抛弃掉许多成见、偏见 ， 外来务工子女是带着乡村纯美气息的孩子 ， 本真、朴实、聪明 ， 与城里的孩子一样可爱 ， 与他们在一起 ， 会给城里的孩子带来新的气息 ， 那是孩子们成长过程所不可缺的品性 。 假如孟母三迁的故事发生在今天 ， 孟母一定会迁到有外来务工子女的地方去 ， 这个时代 ， 城里太缺少自然世界的生命气息了 。 我们多做一些教育大格局的事情 ， 无论是教育部门、还是学校 ， 不要总是把心思放在留生源抢、生源上 ， 不要总是把心思放在与比升学率上 ， 为了提高几个百分点 ， 耗尽了财力、物力、精力 ， 做没有多大意义的事情 。 教育是服务 ， 不是单纯为分数服务的、不是为一部分人服务的 ， 是为整个国家、民族 ， 乃至整个人类的进步与文明服务的 。 当下 ， 我们一起多为外来务工子女的教育 ， 多做一些实在的事情 ， 以在不久的将来真正实现“全融教育” ， 是神圣的历史使命 ， 不能有丝毫的松懈 。柳袁照：教育的大格局与小格局


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