喵喵育儿课堂|6个珍藏案例！BCBA帮你解决自闭症孩子坐不住、注意力不集中的难题( 五 )
大家觉得这位家长这里有什么问题？
这个任务对孩子太难了 ， 孩子很排斥 ， 结果就不要面包了 ， 也不说话了 。
这就是我们需要去考虑的第二个因素 ， 我们的教学目标是否适合孩子现在的水平 。 就像一开始我们提到的例子 ， 如果我现在最多只能跑5公里 ， 现在却被要求跑马拉松 ， 那么我就可能出现不太好的情绪甚至是逃避行为 。
这就需要我们去了解孩子现在的能力水平 。
如何解决？
你可以通过全面系统的评估 ， 像是我们经常会用的VB-MAPP的评估 。 或者如果孩子在机构上课的话 ， 可以找孩子的老师聊聊 ， 相信在生活中 ， 家长们都非常了解自家宝贝 。 孩子喜欢的玩具 ， 爱吃的零食 ， 都如数家珍 ， 倒背如流 。 但是 ， 从孤独症儿童发育和康复的角度出发 ， 老师是受过训练的专业人士 ， 在这个方面可能更为了解 。
我们在家可以配合老师的教学目标 ， 比如 ， 老师现在在教用2字词语提要求 ， 我们的目标就应该也是这个 。 就像之前的例子 ， 孩子只能说“包包”的情况下 ， 完整句子对孩子来说就太难了 。 我们还可以对一些需要维持的目标在家里进行泛化 ， 比如 ， 我们的孩子在机构现在学会了命名“水杯” ， 家长呢 ， 就可以在家里教孩子对家里不同的水杯进行命名 ， 对孩子命名的这个目标进行泛化 ， 让它更加贴近生活 。
如果我们发现教学目标对孩子来说太难 ， 我们可以尝试对教学目标进行更细化的分解 。 比如 ， 我们想教孩子用勺子吃饭 ， 发现目标太难 ， 我们可以把目标拆分成“用勺子舀”和“喂进嘴里”两个小目标 ， 分别进行教学 。
3、辅助是否不合适？
案例六：
之前有一位家长跟我们老师抱怨：孩子在机构目前正在学习一步指令：拍拍手和跺跺脚 ， 当时孩子还没有学会这个技能 ， 所以在机构的时候 ， 老师会采用示范辅助帮助孩子顺利完成 。 家长想在家里配合老师巩固练习 ， 但是发现孩子在家就是不做 。 我们让家长示范了一下他在家是怎么做的 。
家长准备了孩子喜欢的强化物 ， 对孩子说“宝贝 ， 拍拍手” ， 孩子看着她没有动 。 家长又说了一遍“宝贝 ， 来 ， 拍拍手” ， 孩子还是没有动 。 家长有点急了 ， 对孩子说“叫你拍拍手！” ， 这时候孩子先跺了跺脚 ， 又拍了拍手…
为什么孩子在老师那儿就能做 ， 在家长这儿就不行？当时呢 ， 这个孩子在机构正在学习一步指令：拍拍手和跺跺脚 ， 那会儿孩子还没有学会这个技能 ， 所以在机构的时候 ， 老师会采用示范辅助帮助孩子顺利完成 ， 也就是老师在发完“拍拍手”的指令后 ， 会给孩子示范拍拍手来帮助孩子正确进行……
大家觉得这里有什么问题呢？
这就是我们要考虑的第三个因素 ， 我们有没有使用合适的辅助级别和形式 ， 就像刚刚的案例孩子还需要示范辅助才能做的时候 ， 让他独立去完成可能就不行 。 又比如 ， 孩子能说2字词语 ， 但是因为饼干是新词所以说不出来 ， 这里了我们需要提供一些辅助来帮助我们的孩子建立起新的行为 。
如何解决？
那什么样的辅助级别和形式是合适的？
在提供辅助时呢 ， 我们需要去考虑孩子具备了哪些前备技能 ， 比如 ， 一个孩子没有模仿能力 ， 如果我们想通过向他示范怎么玩玩具教会他玩玩具 ， 这就没办法实现 。
同时呢 ， 我们可以采用零错误教学 ， 零错误教学是给孩子一个肯定能做对的教学环境 ， 避免孩子产生较强挫败感 ， 也能避免孩子记住错误的答案 ， 比如说：如果你想让孩子指一指苹果 ， 你先用手指向苹果 ， 如果你想让孩子举手 ， 你先示范给他举手的动作 。
辅助和零错误教学都是我们教学过程中很重要的技术 ， 如果大家想有一个更加深入的了解 ， 在《IDEA孤独症教育通识课》的第68节“如何避免孩子在干预中出错”里 ， 有详细的讲解 。
推荐阅读
- 名校家长课堂|关系孩子未来一生，优秀父母谨记：一定要让孩子养成5个习惯
- 么么亲子课堂|原来是因为这样，宝宝一喝奶粉就拉肚子
- 小爸爸育儿|胎儿这个月进入“猛长期”，孕妈别拖后腿了，怀孕后
- 名校家长课堂|越早知道越好，你真的懂孩子吗？看看你是否做好了4件事
- 齐姐育儿|也不是安检仪，而是这个东西，胎儿最“怕”的辐射：不是X射线
- 贝贝豆育儿课堂|除了形状之外，孕症差异更闹心，上怀肚和下怀肚的差异没那么简单
- 豆丁妈妈育儿记|新手妈妈赶紧对照检查，宝宝一吃奶就哭是咋回事？4个原因
- 名校家长课堂|孩子想不优秀都难，真的管用，父母掌握4个教育理念
- Nini奶爸育儿记|乖宝宝原来是这样诞生的，做妈妈的不要“太勤快”
- 暖妈育儿经|家长要学会说这3句话，孩子才会有出息，李玫瑾：如果孩子总顶嘴