喵喵育儿课堂|6个珍藏案例！BCBA帮你解决自闭症孩子坐不住、注意力不集中的难题( 二 )
大家觉得这位家长的问题是什么？
这里最大的问题 ， 就是这位家长只用同一种形式做教学 ， 并且同一目标会不断重复很多次 。
那么这就是我们要考虑的第一个因素：当我们的孩子不想去做的时候 ， 是不是因为任务本身太无聊了？我们也是一样 ， 当我们发现任务本身太无聊的时候 ， 我们也不会像要做这样一个任务 。 很多学者已经对此做了很多研究：当任务单一时 ， 孩子产生逃避行为的概率会大大增加 。
如何解决？
我们可以通过呈现不同类型的任务来提高孩子做任务的动机 。 比如 ， 你可以做一会儿精细 ， 再练一会模仿 ， 再讲一讲绘本等等 。
或者我们可以将难易任务穿插 ， 这里呢有我们常说的一个“二八”原则 ， 20%较难的任务 ， 80%简单的任务 ， 穿插进行 ， 在保证任务成功率的同时 ， 不会让孩子觉得任务过于简单感到无聊 。
或者我们可以使用孩子更感兴趣的教具和教学形式 。 有些家长朋友呢 ， 可能存在一个小误区 ， 就是认为我们只有在进行桌面教学的时候才是在做干预做训练 。 其实我们在进行家庭干预或者做家庭训练的时候呢 ， 不一定非得用卡片用桌面教学 。 比如 ， 像我们有些孩子喜欢娃娃 ， 那我们就可以通过给娃娃准备不同颜色的衣服来教我们孩子颜色 ， 又或者我们孩子喜欢吃饼干 ， 我们可以通过不同形状的饼干来教我们孩子形状 。
教具和教学形式可以是多种多样 ， 它不是单一的 。 又或者我们可以将学习任务变成游戏的形式 ， 完成任务本身就可以强化到我们的孩子 ， 这是最理想的一种方式 。
我之前有一个孩子很讨厌做数学 ， 我们就将做数学题变成了打怪升级的形式 。 让任务本身变得有趣 ， 孩子呢就会更愿意坐下来跟我们一起完成 。
总结一下 ， 如果任务本身太无聊 ， 我们可以：
·穿插不同种类的任务
·穿插难易任务（“二八”原则）
·使用孩子更感兴趣的教具
·采用孩子更感兴趣的形式
·在游戏中学习
这就是如果我们发现任务本身太无聊时 ， 我们可以去考虑的一些方法 。
2、强化物是否合适？
案例二：
妈妈把孩子带到了桌前 ， 拿出手机 ， 孩子就开始抢 ， 于是妈妈赶忙把手机收了起来 。 问“宝宝 ， 刚才妈妈手里拿的是什么呀” ， 小朋友说“手机 ， 手机 。 ”妈妈说“宝贝答对了 ， 那手机能用来做什么呀？”小朋友还说：“手机 ， 手机 。 ”妈妈（不耐烦了）说：“好好好 ， 一会给你玩手机 ， 手机能用来打电话 ， 手机能用来干什么呀？”小朋友说：“打电话” ， 妈妈见小朋友答对了 ， 跑到客厅打开一包薯片 ， 把一片薯片塞进小朋友嘴里 ， 小朋友马上吐了出来 。
大家觉得这位家长的做法有什么问题？
那其实这就是我们应该去考虑的第二个因素：我们是否使用了合适的强化物？
从刚刚的例子里我们可以看到 ， 孩子当时的动机呢是想要玩手机 ， 但是妈妈却给了薯片 ， 就算薯片是孩子平时也喜欢的零食 ， 在当下呢却不能作为强化物 。 所以 ， 我们应该考虑的就是：在当下 ， 什么东西能作为强化物？我们需要去确定强化物的价值 。
如何解决？
1、确定你选择的物品是不是强化物
这里需要注意的是你提供的东西是不是强化物是由孩子决定的 ， 不是由我们决定的 。 我之前带过一个个案 ， 这个孩子呢家庭作业的完成度不高 ， 有一次完成了作业 ， 老师很高兴就当众表扬了这个孩子 ， 你猜怎么着？这个孩子从此再也不做作业 。 我相信如果大家当时在 ， 肯定会和这位老师一样感到奇怪 ， 我们通常会认为口头表扬是一种强化 ， 所以当孩子做出好行为的时候 ， 老师也就自然而然的使用了 ， 但是在这个孩子这里却没有起到强化的作用 ， 不是他喜欢的 ， 就适得其反了 。 所以 ， 在我们使用强化物时 ， 一定得先确定它是不是强化物 。
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