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新编中老年人自身要学点心理学知识(2一41)

81.留面子效应；先提出一个很大的要求 ， 接着提出较少的的要求 ， 往往比直接提出后者更容易让对方接受 。 82.流言的心理效应；《战国策·秦策二》记载：“费人胡与曾了同名者杀人 ， 人告曾子母曰：‘曾参与杀人’曾子之母曰：‘吾子不杀人 。 ’织自苦 。 须臾 ， 人又曰：‘曾参杀人 。 ’其母尚自若 。 顷之 ， 一人又告之曰：‘曾参杀人 。 ’其母惧 ， 投杼逾墙而走 。 ”普参是古代有名的贤人 ， 他十分重品德修养 ， 每天都要三番五次地反省自己 。 其母对他十分了解 ， 相信自己儿子不会干出杀人之事 ， 但经不起众口一词再三告以“曾参杀人” ， 便再也坐不住 ， 放下织布的梭子翻墙逃走了 。 后以曾参杀人一词喻流言可畏 。 83.罗米欧与朱丽叶效应；莎士比亚的名剧《罗米欧与朱丽叶》描写了罗米欧与朱丽叶的爱情悲剧 ， 他们相爱很深 ， 但由于两家是世仇 ， 感情得不到家里其它成员的认可 ， 双方的家长百般阻挠 。 然而 ， 他们的感情并没有因为家长的干涉而有丝毫的减弱 ， 反而相爱更深 ， 最终双双殉情而死 。 84.罗森塔尔的负效应（反期望）；“罗森塔尔效应”是美国心理学家罗森塔尔和雅克布森1968年通过实验研究而提出来的 ， 它揭示了教育过程中这样一种心理现象：实验者向教师提供某类学生有极好发展潜力的假信息 ， 引发教师对这类学生产生期望 ， 从而对他们表现出特别的关照、注意；学生体察到教师对自己的这种期望 ， 受到激励 ， 因而更加勤奋努力地学习 ， 结果 ， 智力和学习成绩大幅度提高 。 由于“罗森塔尔效应”的特殊效果 ， 许多教育工作者都喜欢运用 。 然而仔细分析各类教育案例就会发现 ， 对于不同类型的学生 ， “罗森塔尔效应”差异明显：有的同学对老师的亲近与关注反应积极 ， “期望”产生的效应良好；但也有不少同学“期望”的效应较差 ， 有时甚至表现得更为消极和失望 。 这说明 ， “罗森塔尔效应”与任何一种心理现象的产生一样 ， 是带有条件的 ， 有其产生的心理基础 ， 也就是说 ， 教师的期望只有在“适当的心理条件”下才会起作用 。 如 ， 只有在充分分析学生的心理状态、学习动机、自我意识等特点的基础上 ， 有分寸地发出“期望” ， “罗森塔尔”才会产生强烈的“正效应”；否则可能会产生零效应 ， 甚至负效应 。 负效应的产生多与下面的心理态势相关： 一.学习动机模糊不清：“罗森塔尔效应”产生的心理前提首先是学生的学习动机 ， 学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量 。 心理学的调查研究材料表明：学习动机是复杂多样的 ， 以动机在每个学生身上起作用的大小而论 ， 又有主导性动机和辅助性动机 。 教师亲近的态度、满含期望的特别关注 ， 只是一种外在条件 ， 只有当学生高度重视并且渴望得到老师的这种“关注” ， “期望”的效应才会产生 。 学生这种渴望受到老师重视、获得老师表扬的心理趋向 ， 就成为了学习的附属内驱力 ， 学生附属内驱力越强 ， 教师期望产生的价值就越高 。 受多种原因的影响 ， 一些学生的学习动机往往模糊不清 ， 形成的附属内驱力表现为紊乱而弱小 ， 因此 ， 期望产生的价值也不会太大 。 我是一位70岁以上的老人！本站主要是些学习体验与分享(其中会引用一些作品的原话并结合我的一生体会与经验加工整理而成！在此一并感谢！如有不妥之处敬请与我联系,我会妥善处理 ， 谢谢！)我写的主要是中老年人各方面应注意的事儿！退休后我希望通过这个平台广交朋友 ， 互助交流 ， 共筑美好生活！！！！！！ 更多文章请参看 http://www.zzz818.com 赵站长的博客 。 期待大家的光临与指教哦^0^！欢迎大家转发！


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