科技■顾建军：打造乡村青少年科技素养提升的“流动实验室”( 二 ) 教育|素养|乡村|

2020年是打赢脱贫攻坚战最关键一年，要突出教育精准扶贫的着力点，用好线上线下课堂的方式，将有效公益资源投放到贫困地区最需要的地方。

作为与中国下一代教育基金会共同的项目发起方，中国平安1994年建成第一所平安希望小学，如今已有858所平安村校遍布全国。 “青少年科技素养提升计划”也是平安在2018年初发起的“三村智慧扶贫工程”的重要组成部分。马明哲表示，平安会利用“金融+科技”的力量和优势，以智慧扶贫为核心，将扶贫与扶志、扶智相结合，不断创新教育扶贫模式，闯出一条乡村教育扶贫的新路。

一批贫困地区小学成为平安科技素养提升计划的首期受益学校。据贵州省关心下一代委员会主任皮俊林介绍， 2019年11月，贵州省59所项目学校的校长齐聚贵阳进行集中培训，省教育厅要求各相关市、县教育局和学校必须安排出课时和师资，落实科学课程，抓好实验教学。

河南汝阳县教体局教研室副主任吕松鸟说，当地教育局虽然通过行政方式推动，但项目申报不是硬塞强压，而是各村小自主报名，目前全县21所项目学校由教体局专门统一管理。 “2019年11月平安的专家团队来汝阳讲课，全县200多名老师涌进会场，在当地引起了轰动。 ”目前“汝阳科学素养提升群”内共有166人，包括教体局相关负责人、受益学校校长、各校科学老师等，群里每天能看到全县的项目实施动态，学生做实验的视频也会分享出来。 “汝阳县已经连续四年举办了科技节，今年借着科技素养计划的开展，第五届科技节肯定会大放异彩。 ”吕松鸟说， “我们也希望在平安科技素养提升计划的带动下，总结一套地方科技教育的培养体系，做更大面、更长远的规划。 ”

孩子们根据课本及实验包进行分组实验。

现在，位于当地城乡结合部的汝阳县第五实验小学明确每周上一节科技素养课，每两周完成一个实验，两个月进行一次成果展示。很多家长还购买了科技工具，与孩子在家里共同完成试验。甘肃平凉市崆峒区草峰中心小学校长朱永说，科技素养课现在跟语数外一样是主课，为了让全校科学老师互动，每周还设置了公开教学课。

通过企业+政府部门+乡村学校等三方联动机制， “青少年科技素养提升计划”积极引入各方资源与智慧。 80多岁的王乃彦院士为此积极奔走，中科院、清华大学、南京师范大学等80多所院校专家以及多位二三十岁的青年教师都在积极参与此项目，并通过线上公益平台授课互动。截止到2019年底，平安“三村晖”APP在线公益培训板块开展的村教培训录播课程已累计在线培训176.5万人次、双师课堂开展999次、3点半素质课堂开展735次。

在这场科技素养提升的接力赛中，顾建军用一组数据直观体现半年来的变化：86%的乡村教师认为科技素养项目对促进学生发展发挥了重要作用；84%的学校开始有实验室资源， 73%的学生平均一周会参加1-2小时的科技类活；31.3%的学校开始设立智能机器人、无人机、3D打印机等前沿科技课程；。 “这是一个很大的进步，所以有这样一个项目是有特别的意义”他还惊喜地发现，未来愿意从事科技工作的乡村学生比例从原先的不到10%提升至30%以上。

构建科技教育理论与实践的“中国经验”

“青少年科技素养提升计划”课程也被外界视为对标国际STEM教育的中国样本。从简单层面看， STEM分别代表了科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)和数学(math)学科；往深层挖掘， STEM教育主张让孩子掌握解决问题的能力，强调要有创造性和创新性、有逻辑性的思考以及能更好地理解世界。科技素养计划与STEM教育理念具有很强的共通性，以文字读本配套实验包，将知识与实践有机结合科学，通过寓教于乐的方式激发孩子的学习兴趣，强化科技思维建立、动手与协作能力的培养。

科技素养提升计划的全套教材及实验包。

另一个突出优点是，由于乡村学校在科技耗材上普遍经费不足，无法做到每一所学校都建立科学实验室，小型便携式实验包的出现就弥补了这点不足。学生除了课堂学习外，还可以将科技“带回家” ，学生可以自主性地学习和实验，还能与家长一起享受科学亲子时光，摆脱了以往在科学教学上的空间限制，相当于打造了一个个小的“流动实验室” 。