江苏龙网

  1. 首页 > 生活 > >

转型|市属高校转型建设应用型大学的路径选择( 三 )


3.法国应用型大学
法国高等教育制度的特点是“一个国家 ， 两种高教”的二元体制 ， 即综合性高等教育机构和专门性高等教育机构两个系统并存 。 20世纪70年代以来的世界经济危机使法国大学生的就业受到严峻考验 ， 人们发现应用型大学的毕业生比综合性大学的毕业生更受用人单位的青睐 。 在世界高校排名前100所中 ， 法国的应用型大学相较综合性大学一直有着更高的声誉 。 这得益于它的办学特点：人才培养目标定位的专业性、人才培养模式的通专结合性、教学的应用性、学校管理的高效性 。 法国应用型大学培养目标的定位是为行业培养具有顶尖水平的应用型专门人才 。 法国有不少具有显著特色的应用型大学 ， 如巴黎高等商业学校的毕业生很多都是善于社会人际交往 ， 管理技术高超卓越的商业精英；巴黎理工学校以培养工程技术人才和高级管理人员著称；国立行政学校和巴黎高等师范学院为国家培养了大量高级公务员和高水平教师 。 法国应用型大学在修业形式上实行学年制教学 ， 在课程设置上 ， 学校更加注重课程的通识性、专业性和实践性 。 学校都有充足的实践教学基地 ， 为学生提供各种类型的实习实训场所 。 学校在管理机构设置上十分精简 ， 主要由校长直接负责 ， 设立董事会或校务委员会 ， 辅助校长工作 。 另外 ， 学校还设有秘书处 ， 负责处理学校日常行政事务 。
4.米兰应用型大学
米兰应用型大学的典型代表是米兰理工大学 ， 学校在欧洲的理工大学中排名前20 ， 它拥有1,000多名教授 ， 4万多名在校生 ， 9个学院 ， 17个系 ， 7个校区 ， 是意大利最大也是最负盛名的理工大学[7] ， 米兰理工大学的人才培养目标呈现明显的层次性 。 在“应用性”这个大前提下 ， 米兰理工大学的人才培养目标从本科到博士 ， 侧重点均有不同 。 对于本科生的培养 ， 侧重于“基础性” ， 即传授学生基础性科学知识和培养基础性职业能力 。 对于硕士生的培养 ， 侧重于“深入性” ， 即传授更加深入的理论知识、进行更专业的培训 ， 还要培养团队合作能力、领导能力和解决复杂问题的能力 。 对于博士生的培养 ， 侧重于“独创性” ， 即引导博士生独立开展相关的科研工作 ， 得出独创性的成果 。 另外 ， 米兰理工大学在人才培养过程中格外重视传授应用性知识和提供丰富多样的实践活动 。
北京市属高校转型建设应用型大学的方案
1.开展高相关性理论探索 ， 加强转型发展顶层设计
从政府、学校、企业等层面 ， 加强顶层设计和统筹协调 ， 研究出台切实可行的战略规划 ， 高起点、全方位、系统性、多层次构建转型发展战略体系 ， 全力促进市属高校平稳有序转型 ， 建设高水平应用型大学 。 从政府层面上看 ， 要运筹帷幄、高屋建瓴 ， 指导市属高校转型建设与《北京城市总体规划(2016年-2035年)》对接 ， 从领导小组、战略、规划等维度不断深化有关高校转型的总体布局 。 从学校层面上看 ， 要认真落实中央、北京市委关于高校工作的重大决策部属 ， 全面贯彻党的教育方针 ， 扎根中国大地办教育 ， 从转变思想观念切入 ， 从调整学科体系入手 ， 从内涵特色差异化发展发力 ， 从师资队伍建设加强 ， 推进学校综合改革 ， 以“十三五”规划收官和“十四五”规划谋划为契机 ， 做好实施方案 ， 做到“真转型” 。 从企业层面上看 ， 要与政府、高校建立联动机制 ， 深入掌握政府经济工作动态 ， 与高校积极互联互通 ， 将自身发展目标和对人才需求与高校建设发展有机结合 ， 培养“实用、耐用、管用”的创新型应用人才 。
2.提升学科专业建设水平 ， 在国内形成比较优势
基于政府主导、行业主为的动力供给 ， 应用型大学更重要的是深度融入区域经济社会发展中 ， 成为协同创新中心 。 应用型大学的专业学科群应围绕区域经济社会发展的主导行业设定 ， 重点发展应用型和高新技术类学科专业 ， 有针对性地改造和提升传统学科专业 ， 实现对学科专业全面的调整和建设[8] 。 要根据应用型高校对人才培养的目标定位 ， 科学规划 ， 分类指导 ， 形成与地方经济社会发展紧密结合、协调发展的学科专业体系 。 要立足市情和校情 ， 遵循市场经济规律的同时 ， 遵循教育自身规律 ， 突出本校特色 ， 在服务地方发展和产业转型的贡献度上“有为”“有位” ， 力求建成一批在国内有明显优势的学科专业 。


推荐阅读


上一篇：研究|建设高水平应用型大学需要重点研究的几个问题

下一篇：汽车|车闻联播：长城坦克平台硬核信息曝光，丰田“再无皇冠”或成真！