江苏龙网

  1. 首页 > 生活 > >

得不到糖的小孩|让孩子学会如何提出一个好“问题”，比直接知道答案更重要( 二 )


那段时间 ， 我们刚好一起读过一本讲“猫科动物”的科普书 ， 里面就讲了老虎、豹子他们的皮毛颜色和斑纹是如何保护和伪装自己的 。 我知道 ， 潼潼问的这个为什么其实并没有动脑筋 ， 所以我就反问她：“你觉得熊 ， 为什么是棕色的呀？”
不出意料 ， 她想都没想就回答我“不知道呀！” ， 我继续反问她“那老虎和豹子的毛是什么颜色的？他们为什么是那种颜色呢？”
在我一个又一个的“反问”下 ， 潼潼回想起了那本猫科动物的科普书 ， 自己找到了关于动物颜色的答案 。
用这样的方式 ， 一次随口而起的提问 ， 就变成了一次思想的交流和碰撞 。
“为什么”这类问题 ， 虽然处于高质量提问的低阶 ， 但仍然有它的意义 。 它可以帮助我们引导孩子找出事物的内在规律和联系 ， 锻炼孩子的“聚合性思维” ， 让孩子把不同的角度和线索聚合成一个答案 。
这其实 ， 也是我们分析和解决问题的第一步 。
得不到糖的小孩|让孩子学会如何提出一个好“问题”，比直接知道答案更重要好问题第二阶段：如果
孩子们提出一个问题 ， 并且尽可能多地了解相关知识 ， 这就是“为什么”阶段 。
有一项有趣的研究 ， 发现孩子在4岁进入了提问高峰年龄 ， 到了5、6岁之后 ， 开始慢慢地不再凭本能和想象来提问 ， 提问的数量骤减 。
我猜想 ， 一部分原因可能是由于随着年龄增长 ， 孩子慢慢可以自己找到解答“为什么”式问题的方法 ， 但他们又没有掌握提出更高级的问题的方法 ， 慢慢地他们就变得不爱发问了 。
这个时候 ， 就需要父母来引导孩子 。
我们可以用一个提问关键词：“如果” ， 来把孩子引向提问的第二阶段 ， 从“发现问题”过渡到“想办法解决问题” 。
引导孩子把一些“为什么”式的问题 ， 换成“如果这样 ， 又会怎样” ， 能帮助孩子锻炼发散性思维 。 从一个点出发 ， 让孩子开放式的去畅想答案 ， 从多角度来探寻事物 。
当我们能帮助孩子将现有的许多想法 ， 用不同寻常且有趣的方式连接起来 ， 那么这些想法就会形成一个新的想法 。
我们都知道 ， 提问的最基本要素“4W” ， 包括what（是什么）、who（是谁）、when（什么时候）、where（在哪） 。 我们将这些问题 ， 称之为thin question（单薄的问题） 。 这些问题 ， 也属于刚才我们讲的第一阶段的“为什么” ， 可以非常快速直接的得出一个简短答案 。
当孩子过了4岁之后 ， 我们要慢慢地引导他们 ， 在4w提问方式以外 ， 尝试用以下的提示词来提问：
如果……?
假如……?
是不是……就会……?
这样会导致……?
想要引导孩子这么问 ， 我们得首先多给他们提这样的问题 ， 比如在日常生活的聊天中、在阅读的时候、在观察事物的时候 ， 都要用这样的提示词帮助他们形成思维惯性 。
还拿上文动物颜色的例子来说 ， 我们可以继续这样提问孩子：“如果棕熊的颜色换成了白色 ， 会如何呢？”这样的提问 ， 会让孩子的思维从棕熊发散到北极熊上 ， 进行更加深度的挖掘 。
我在跟潼潼强调平时要多问自己几个“如果”时给她讲过一个故事 ， 今天也在这里分享给大家 。
那天我开车送她去上英语课 ， 外面下着雨 ， 雨刷器在车子的前挡风玻璃上勤快地挥动着 。 潼潼跟着雨刷器的节奏 ， 喊着“雨滴不见了” 。
借由这个机会 ， 我给她讲了发明雨刷器的故事：
“你知道吗 ， 你现在看到的雨刷器 ， 能被发明出来 ， 是两个人问了两个有关‘如果’的问题 。 第一个发明车用雨刷器的人 ， 是在看到公交车司机在下雪天特别费劲地从挡风窗看外面之后 ， 问了自己一个问题‘如果挡风玻璃能来回摆动 ， 会如何呢？’
后来 ， 就有了第一支汽车雨刷器的诞生 。 但那时的雨刷器 ， 摆动的速度都是一样的 ， 是不可调的 。 不像现在这样 ， 雨下的大了 ， 雨刷器动的就快 ， 下的小了 ， 动的就慢一些 。


推荐阅读


上一篇：国民帅比|看奶粉营养标签没用？要怎么看？

下一篇：童颜鹿|孩子故意用脏话骂人，怎么办？