你的育儿经|孩子常规不好？幼儿园班级管理一定要这样做
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今天的两个问题都是关于班级管理 。
以前zang老斯的导师开玩笑 ， 她说你们毕业了以后去幼儿园做老师多好啊 。 你们发现吗？幼儿园老师看上去都要比实际年龄小很多很多 。 你们猜猜为什么？然后老师很神秘的说 ， 因为孩子精力旺盛 ， 阳气很重 ， 老师每天和孩子在一起 ， 吸了很多阳气 ， 所以会越来越年轻！
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如果这个理论成立 ， 那么幼师群体整体年轻漂亮 ， 其实和孩子旺盛的精力息息相关 。
孩子精力旺盛是天性 ， 一个游戏是不是好玩 ， 检验标准有两个 ， 一个是孩子玩的很疯 ， 另一种就孩子表现的极其安静 ， 安静的极致是专注 。 （如果不专注 ， 只是安静 ， 那说明这个游戏根本就不好玩 。 ）所以问题1中的老师 ， 要么您的环境创设非常成功 ， 孩子们玩的很尽兴 。 要么您的环境创设不太好 ， 孩子们根本没玩进去 。 如果是后者 ， 那么您需要改进区角的环创 。 如果是前者 ， 那么现在的问题就不再是如何让孩子安静的玩区角游戏 ， 而是如何让孩子树立规则意识 。 如果孩子有这样的自制能力 ， 那老师就不用再花费精力去进行班级管理 。 而上面第二位老师的问题 ， 也就迎刃而解了 。
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孩子如何才能拥有自制的能力？
1、“罚站”前请告知理由
前些年 ， 一个英国学校引入了中国老师 。 BBC将此事拍成了一部纪录片 。 中国老师上课时 ， 有两个英国孩子不停的讲话 ， 后来中国老师就让两个说话的学生去站墙角 。 但是那两个孩子并没有觉得愧疚 ， 而是哈哈大笑起来 。
英国的孩子在自由、受尊重的环境中成长起来 ， 内心非常强大 。 英国的孩子会觉得 ， 如果你跟我讲原则 ， 我是接受的 。 但是你让我站起来 ， 就是为了故意让我难堪 。 老师要求越严格 ， 学生的表现越糟糕 。
比起惩罚 ， 明确告知孩子规则更重要 ， 也更有效 。 我们要很明确的告诉孩子你哪里做的不对 ， 哪里违反了规则 。 比如游戏时间结束了 ， 我们发现孩子们没有把玩具送回家 。 那我们就要很明确、很坚定的告诉孩子：请你把玩具送回家 。
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2、说教、上课没有用 ， 把孩子遇到的真实事情作为教育契机
在大李老师《教育是脚 ， 孩子是鞋》的书中 ， 她曾经举过一个例子 。 有一天 ， 3岁的包包拿了一个很大的车子来到了幼儿园 ， 因为这部车子不符合拿来幼儿园玩具的标准 ， 所以老师提议包包把玩具教给老师保存 。 但是包包提出了自己的建议 ， 他希望能够自己保存 ， 放在书包里 。 老师同意了 。 但是后来包包忍不住把汽车拿出来玩 ， 而且不幸被小山子弄坏了车头 。 包包又气又难过 。
老师是这样做的：
老师把两个孩子都抱在了沙发上 ， 手里拿着坏掉的小汽车 。 老师问包包 ， 这个小朋友怎么会知道你这里有车子呢？包包虽然带着情绪 ， 但是还是很艰难的解释起来：“我只想让他看看 ， 并不想让他弄坏 。 ”
然后老师又问小山子 ， 你是怎么把包包的车子弄坏的？小山子说：“包包对不起 ， 我只想看看你的车是不时和我爸给我买的一样 ， 头可以转过来 ， 还可以卸下来 。 在这里还有一个按钮······”
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