江苏龙网

  1. 主页 > 生活百科 > >

评价“圆的认识”的教学设计 圆的认识教案

理解圈教案(评价“理解圈”教学设计)
根据听课经验，评价“理解圆”的教学设计 。
(一)情境驱动认知——把握起点，感知生活中的概念 。
1.向我展示生活中的问题情境:
老师:学生必须熟悉圆圈 。请看一下——水滴图，摩天轮等等 。
同学们，生活中的圆是多么美丽啊，它不仅美丽，而且有用！
给我看看汽车地图 。你能找到那个圆圈吗？
老师:想想吧 。除了圆形，轮子还可以做成什么形状？
生:三角 。相等的正方形
老师:老师，这里真的有方轮子的车 。请看一看 。
老师:你为什么笑得这么开心？
生:我觉得很搞笑，很夸张 。
【评价“圆的认识”的教学设计 圆的认识教案】老师:你是什么意思——人们被夸大了，对吗？(是)学生们知道是什么原因造成的吗？
生:方轮 。
老师:我很擅长观察和分析 。
我们生活中的轮子是(圆的)(让学生说) 。为什么圆轮子不磕碰？今天就让我们一起来认识一下圈子吧 。(板书题目:圆的认识 。)
为了引入新课，设计了三个场景，一是欣赏生活中的圆圈；第二，看汽车图片；观察三厢车行走的视频，场景太多了 。虽然有重点，有主线，但是从学生的认知来看，还是满溢的！从有效高效的角度和简单的角度来说，还是开门见山比较好，而不是为了用教材或者体现一些圈子的“美”而做过多的导入 。
2.从数学角度想想原因 。
(1)轮子为什么要圆的？
老师这里有两个图形，分别代表方轮和圆轮 。这两个图中的点代表什么？请告诉我一些事情 。(车轮中心)
你能用它们来验证为什么轮子是圆的吗？
你打算怎么验证？
(学生说)
按照你的想法，试一试 。
活动:PPT
1.同桌合作，通过折叠、测量、画图的方式探索轮子不颠簸的原因，找到原因后互相分享自己的发现 。(PPT演示活动要求) 。
学生开展活动，教师检查指导学生交流 。结论是圆边缘线上任意一点到中心点的距离相等 。而平方不相等 。
看到方轮子的车，思考的是“为什么轮子是圆的” 。思维比较发散 。从孩子的思维习惯我们知道，用线性思维或惯性思维设计的教学环节 。孩子更能理解，所以这个环节的设计应该是让孩子把方形的纸片折起来，找出轮子为什么不是方形的，这样更有针对性 。
当孩子知道轮子是正方形时会颠簸，就知道了原因——正方形各边上的点的中心距离不相等 。有了这个认识，再猜测轮子是圆的原因，验证一下 。这样做要花更多的时间，但是这样做更符合新课标说的 。面对全体学生，不需要正方形验证的指导，学生可以直接独立探究轮子为什么做成圆形 。这门课最难的核心题，孩子绝对做不到 。所以在这节课的探究过程中，他们看着来访者，不利于培养学生的学习兴趣，不利于树立学好该学科的信心 。
其次，在孩子不认识圆的时候，让他们用圆的知识来分析轮子为什么是圆的 。从认知顺序来说，是颠倒的 。解决问题应该有知识储备，这是顺理成章的 。当然，从教学设计理念上来说，在探究的过程中自主发现问题、总结知识也是新课标所提倡的 。但我对轮子为什么是圆的，能否用折纸的方法发现持怀疑态度，因为车不颠簸 。从学生原有的知识和经验来看，路面不平，汽车减震不好，但很少有学生知道汽车不颠簸 。我们选择的场景是生活经验负迁移，不利于数学知识的形成，或者要求老师多听课 。
最后，活动要求，我觉得比较杂，不够明确，因为问题太大，不够详细 。但是怎么改就有些难了 。
于是我试着改成上面的教学环节，一是让学生试着说；第二，偷偷提炼学生的描述，变成需要“同桌合作”的活动 。通过折叠、测量、画图，探究圆轮子不颠簸的原因 。找到原因后，把你的发现分享给同桌 。(PPT演示活动要求) 。"
以上是我对圈子的粗浅认识 。今天记录下自己的想法，与大家交流，希望得到大神们的指导 。笑着感谢！


    推荐阅读


    上一篇：赵本山巅峰时有多强？ 赵本山和章子怡睡照片

    下一篇：防冻液可以混用吗