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惊弓之鸟教案设计模板 惊弓之鸟说课稿

惊弓之鸟说课稿（惊弓之鸟教案设计模板）

惊弓之鸟教案设计模板 惊弓之鸟说课稿

文章插图
受惊的小鸟说教案(受惊的小鸟教案设计模板) 。
一、教学目标 。
1.学习这节课的新单词 。
2.正确读写“惊鸟、魏国、射箭、打猎、苦恼、疗伤”等词语，理解“惊鸟”的含义 。
3.理解文本的内容可以受到更赢善于观察和分析的启发 。
二、教学重点和难点 。
体验更赢的逻辑推理 。
第三，教学过程 。
(一)推出新课程 。
1.同学们，上节课，我们学习了两个寓言资源网络故事，从中我们受到了启发和教育 。今天，我们要学习的新课是一个成语故事——“吓鸟” 。
黑板上写着:受惊的小鸟 。
2.学生一起阅读题目 。
3.解决问题 。
“吓鸟”是指被弓箭吓到的鸟 。
(2)引导自学 。
1、自由默读课文，要求 。
(1)阅读时，圈出遇到的生词和生词 。
(2)通读每一句，注意长句中的“1”标记句子的停顿 。
(3)用数字代码清楚地标记每个自然段 。
2.自由阅读并索取 。
(1)把句子的标点符号读清楚，尽量读出说话人的语气 。
(2)把你不理解的单词抄在笔记本上，查字典或联系上下文理解 。
【惊弓之鸟教案设计模板 惊弓之鸟说课稿】(三)检查自学情况 。
1、点名学生阅读全文，结合发音 。
“魏国”的魏发音为魏 。
“悲惨”悲惨，口齿不清，读cn 。
整个音节越“治愈”，发音越y 。
“绝望”拼写，前鼻音，发音pn 。
2.交流对词义的理解 。
孤独无所适从:没有伴侣，就没有可以依靠的人 。受伤的资源网络中的鹅没有同伴，它们唱歌和飞翔 。
悲剧:指伤口闭合愈合 。
绝望:比喻体力不支 。
3.给学生命名，列出他们不理解的单词，并鼓励他们查阅工具和书籍来帮助解释 。
4.放映幻灯片 。
引导学生巩固生词，阅读并理解词义 。
(4)思考与讨论 。
问题:
1.这篇课文写了多少个字符？
(更赢、王伟)
2.你主要写谁？
主角是更赢，他是著名的射箭专家 。
3.为什么呢？
(他只是把弓一扔，没有拿箭让鹅从一半上直掉下来空 。)
(e)理解主题，深入研究课文，自己读 。
1.“受惊的鸟”是什么意思？学生第一次看中文的时候看懂了吗？从它的侧面你知道什么？“弓”意为弓箭，“之”意为“德” 。
2.带着问题默读全文 。
(1)通过阅读课文，你就知道它是什么鸟了 。
(是一只被箭射伤的大雁 。)
(2)你从课文中知道什么？
(1)“一只大雁从远处缓缓飞来，边飞边唱 。”
②”更赢笑着说，“并不是我技艺高超，而是因为我知道这是一只被箭射伤的鸟 。"
(3)老师总结，大雁是一种候鸟，每年秋天从北方飞到南方，春天再从南方飞回北方 。
3.学习课文的第一个自然段 。
(1)自由朗读第一个自然段，并点名朗读 。
A.点评:谁读书好？好地方 。
b、理解:“著名”和“专家” 。
一位“专家”在某项技术上做得非常出色 。
更赢是射箭专家，这说明他射箭技术高超，经验丰富 。想象一下他的箭术是如何用语言描述的 。(百步穿杨，箭无虎毛，百发百中 。)
(2)是不是因为制胜箭射准了，鹅才掉下来的？
(就是因为他经验丰富，善于观察周围的现象，观察后仔细思考，得出正确的结论 。)
(3)看完课文你还知道什么？
一、“受惊的鸟”其实是指怕弓弦响的鹅 。你在哪里看到的？(第五自然段)
b、阅读课文导读:阅读课文不仅准确流畅，而且通情达理 。
c、自由读第五自然段，说说你读的时候脑子里是怎么想的 。
(4)这一段有两个“直”的意思吗？
(师板书画示意图:大雁飞鸣的情况是“→”直上飞“↓”直下“↓”
(5)如何阅读？说话要快，要紧张 。
4.看到这种情况，王伟很震惊，学生们自由地阅读6-8个自然段落 。
(1)引导学生理解“惊讶”的含义 。
(2)感情读课文，读出王维的怪调 。
5.学习课文的第九段 。
(1)请自由阅读第九自然段，课后思考练习的第二段 。
一、四人小组讨论交流 。
b、检查自学情况 。
(1)更赢听到和看到了什么？他观察到了什么？
板书:观察:飞得慢，尖叫惨 。
(2)哪一句是关于他的分析？
板书:分析:箭伤虽痛，但资源网失(听到弦响就害怕，飞得高，伤口裂开又掉) 。


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