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（1） 规模发展、质量与就业的关系
目前 ， 社会对高等职业教育的质量存在疑虑 ， 认为与普通高等教育相比 ， 就业率较低 ， 高等职业教育整体质量不高 。 应该说 ， 高等职业教育规模的发展与就业没有直接关系 ， 但规模的发展却与教育质量有关 ， 因为教育质量是决定就业率的重要因素 ， 二者正相关 。 因此 ， 在发展高等职业教育规模时 ， 应考虑教育质量和就业导向 。
（2） 构建合理的层次结构在高等教育大众化转型期 ， 我国高等职业教育的层次结构应定位为：以现有高职院校为专业主体 ， 定位为大规模发展；以应用型本科院校为本科教育主体 ， 以适度发展为目标；以硕士学位教育为研究生教育主体 ， 处于实验阶段 。 上述层级结构是“梯形” ， 其底角的角度取决于经济发展规律和教育自身的发展 。
各级培训目标应准确定位 。 专业层次包括两类学院和高等职业技术学院 。 应用型本科教育是高等教育为满足经济建设对应用型高级人才的需求而发展起来的教育层次 。 人才培养目标应明确定位 ， 培养满足生产、施工管理和服务需要的高级工程技术人才 。 研究生专业学位是一种实用学位类型 。 它以专业实践为导向 ， 旨在培养高级管理人员和行业高级专业人员 。
（3） 改进专业布局在我国 ， 高职院校的招生分布在各个学科和专业 。 从整体专业结构布局分析 ， 仍存在不合理之处 。 “解决就业问题的基本环节是专业设置应满足市场需求” 。 然而 ， 大多数高职院校都是新建或重组的 ， 条件不足 ， 没有相应的投资体系 。 为了追求短期利益 ， 一些高校注重文科、经济、法律、管理等低投入专业的发展 ， 压缩高投入的技术专业 ， 在技术专业侧重工程 ， 轻视农业专业 。 部分文科专业人才需求在劳动力市场已经饱和 ， 但部分高职院校仍没有及时转换专业以适应市场；或者因为没有资本投资 ， 即使你想转学对人才需求高的工程专业 ， 你也无能为力 ， 这在客观上使学生很难找到工作 。 因此 ， 教育部应“坚决调整办学条件过多、过多甚至不具备办学条件的学科和专业 ， 连续两年严格控制就业率低于50%的专业的招生规模 ， 连续三年减少甚至停止就业率低于30%的专业招生” 。
在高等职业教育规模化发展过程中 ， 要针对经济和产业结构调整的趋势 ， 在广泛调研的基础上 ， 成立行业、企业、学校参与的专业指导委员会 ， 分析人才需求、行业发展前景、人才培养目标、人才培养计划、人才培养方案、人才培养模式、人才培养机制、人才培养方式等 ， 应审查教学计划安排、主要课程设置、能力结构要素、专业设置条件和专业建设的社会可用资源II-演示和审查 。 在此基础上 ， 决定是否设置专业 ， 合理构建专业布局 。 例如 ， 2004年 ， 教育部调整了高职教育专业布局 ， 根据人才类型的市场需求删除了约1000个专业 ， 加强了高职院校人才培养的应用和市场定位 ， 取得了良好的效果 。
（4） 实现高职教育与中等职业教育的有效衔接【职业教育|高等职业教育规模化发展应注意的几个问题】学制是制约高等职业教育发展的重要因素 ， 体现在职业学校与普通学校 ， 特别是高等职业学校与中等职业学校之间的联系（沟通）和比例上 。 在高考中 ， 虽然中职升格为高职只有一次考试 ， 但中职与高职的比例只有5%左右 ， 中职生很难与普通高中生竞争 。 然后 ， 在“中等职业教育招生规模将在今年丰年560万的基础上扩大100万 ， 2010年中等职业教育入学人数将达到800万”的情况下 ， 95%的中等职业学校毕业生无法接受高等职业教育 。 解决“一方面 ， 城市的发展需要大量接受中等职业教育的劳动者来满足市场需求 ， 而不愿接受职业教育”的困境的最佳途径和途径是使高校和中等职业学校相互融合 ， 实现畅通的联系 ， 使中等职业教育的学生能够直接、顺利地接受高等职业教育 。
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