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数学文化融入数学课堂有哪些价值?数学文化融入初中教学( 二 )


在实际教学中，初中数学教师对一题多解的使用频率不高，究其原因主要是一题多解的作用难以全面发挥出来，有的学生不配合教师等等，还需要进行深入的研究和探索 。在新课程创新下，初中数学教师应该坚持以学生为本的理念，积极组织一题多解训练，将学生分成学习小组，通过小组合作的方式激发学生的学习动力，有效地化解数学难点和重点，消除初中生的畏难情绪，使数学文化得以发展 。还要积极开展一题多解竞赛活动，给学生更大的成长空间，通过竞赛来夯实数学解题基础，尽情享受数学科学文化氛围，由此掀起全校学数学、玩数学、用数学的热潮 。
（五）在追踪历史中渗透数学文化
数学史在初中数学教学中具有举足轻重的作用，带领初中生追踪数学历史，可以强化初中生的数学思维，更好地理解抽象的数学概念和数学文化，筑牢知识体系 。数学史是一种历史，更是一种发展逻辑，初中数学教师应该加强数学史与教材的整合，通过教材中呈现的知识去挖掘数学史，这样能够扎实初中生的数学基础，改善初中生“浅尝辄止”的学习态度，使初中数学课堂产生强大的教育力 。
初中数学教师可以通过网课视频的方式给学生引入数学史，并且为学生发放数学史的思维导图，初中生的认知结构会得到较好的提升，能够系统化地学习数学，运用数学 。数学教师要注重对学生的情感熏陶，在日常教学中利用历史名人的故事来感染初中生，获取初中生的情感共鸣，真正体会到学习数学知识的乐趣 。初中数学教师还要教会学生收集数学史的方法，利用网络或者图书馆等，找到与学习相关的数学史知识，同学之间可以进行分享，在取长补短中实现全体初中生的共同进步 。
数学教师可以举办专题讲座，邀请专家到学校分享数学文化，让学生可以系统全面地了解数学文化，在学习和生活中受到的启发；可以让学生制作数学文化的手抄报，做到多学科之间的融合，增强数学的吸引力；还可以召开关于数学文化的主题班会，在活动参与中提高学生对数学文化的认识，促进数学文化与数学教学的深度融合 。
（六）在揭示思维中渗透数学文化
突出理性思维，弘扬数学文化是初中数学教学的目标，初中数学教师要在揭示数学思维的过程中渗透数学文化，提升初中生的思想高度，有效促进初中生理性思维的发展 。数学文化体现了数学的人文价值和科学价值，在信息技术背景下数学文化的发展越来越快，初中数学教师要善于设置问题情境，将数学文化隐藏到问题情境中，让初中生既能够解决数学问题，又能够深入掌握数学文化，在问题情境中获得思维的升华 。
数学教师要考虑到每个初中生的差异，做好因材施教，要确保优等生和学困生具有同样的待遇，这样才能够使班集体更和谐，避免初中生出现两极分化 。初中数学教师要经常组织初中生进行“数学实验”，鼓励初中生进行反思迁移，在学习过程中经历数学思维的转变，使数学课堂因渗透文化价值而美丽 。优良的学习品质支撑着学生数学学习的整个精神面貌，是学生进行数学学习的强大动力 。但数学学习品质并不是先天的，而是后天培养出来的 。数学文化中蕴含着很多优良的精神品质，是提升初中生学习品质的重要资源 。
对初中生来说，课后作业是巩固知识和能力的最佳手段，初中数学教师可以在课后作业中向学生传播数学文化，设计一些开放性、实践性的作业内容，鼓励学生自主探究、实践，加强对初中生数学品质和数学风格的培养，让初中生由感悟、欣赏到知识背后的思想动机，实现更高层次的追求，使初中生的数学素养得到提高 。传播数学文化，启迪智慧人生，是每一个数学教师肩负的责任和使命，需要在日常工作中加以重视，打造成学校的一个靓丽品牌 。
结语
在初中数学课堂教学中有机融入数学文化，既是新课改的重要要求，也是素质教育的必然要求 。初中数学教师要立足实际学情，深入挖掘数学文化的内涵，激发初中生学习数学的内在动机，促使初中生保持自主学习习惯，发散初中生的数学思维和数学情感，还要通过不同的途径拓宽数学教学范畴，满足初中生的学习需求，初步塑造初中生的数学品味，优化初中生的认知结构 。


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