数学文化融入数学课堂有哪些价值?数学文化融入初中教学 _生活百科

初中数学教师要注重数学文化在课堂教学中的有效融入，根据初中生的兴趣点和求知欲，设计多样化的数学文化教学方案，调动初中生的学习热情，使初中生获得良好的数学教育。

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（一）在课堂导入中渗透数学文化

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生活是数学知识的源泉，许多数学知识背后都蕴含着有趣的故事，因此初中数学教师要善于挖掘这些故事素材，在课堂导入的时候讲给初中生听，既能够抓住初中生的兴趣点，还可以增强课堂导入的效率。导入是课堂教学的一个重要环节，初中生能否集中注意力听课，数学教学目标能否达成，都与课堂导入有着密不可分的关系，在运用数学故事导入新课的时候，初中数学教师应该遵循初中生的个性特点，通过多媒体大屏幕的形式进行展示，这样有利于刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让初中生体会到数学文化的与时俱进。
初中数学教师要利用信息技术收集与本节课相关的数学故事、数学家等，在一种轻松、愉悦的氛围中学习数学，加强初中生对数学知识的创造力，改变传统课堂枯燥单一的现象，让数学文化更加“光彩照人” 。初中数学教师要认真备课，认识到数学文化的重要性，与初中生进行积极的互动，获取初中生内心的感受，便于有针对性地开展数学教学，提升教学效果。

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（二）在知识教学中渗透数学文化
【数学文化融入数学课堂有哪些价值?数学文化融入初中教学】数学文化教育有利于加强初中生对数学本质的认识，帮助学生更加深入地领悟数学思想和方法，创造性地解决数学问题，达到学以致用的目的。在课堂教学中，初中数学教师要从多个角度去引入数学文化，让初中生在学习中受到熏陶和启发，激励初中生的学习兴趣，变被动接受为主动。首先初中数学教师要为初中生展示数学定理、公式的形成过程，让初中生感受到数学精神的熏陶，每一个定理、公式都是经过不断的探索得来的，给初中生树立起正确的学习观念，在学习中能够做到锲而不舍、坚韧不拔。
教师还可以让初中生效仿古人的做法，自己推导定理和公式，亲历数学知识的产生过程，既加深了学生对数学知识的理解和记忆，又锻炼了学生的思维能力。其次初中数学教师要为初中生讲解数学符号的发明过程。数学符号的创造是在人们对数学认识发展过程中不断进行的，每当出现一个新的数学概念或数学理论，就会增加一些新的数学术语和数学符号，数学符号是一个不断扩充、优化的系统。
初中数学教师在教学过程中要向初中生渗透数学符号的发明过程，这不仅是知识的传授过程，更是体会数学文化的好机会。初中生一边认真地听讲，一边在脑海里进行沉淀和记忆，体会数学符号带给数学的美感，发展学生的逻辑思维，对学生今后的学习有很大的帮助。
（三）在名题讲解中渗透数学文化
数学历史名题在数学教育中有着特殊的作用，体现了数学的文化价值，需要引起数学教师的关注，将其很好地融入数学课堂上，既丰富了初中生的视野，也增强了课堂的文化积淀，使数学文化可以更好地传播。从古到今，出现了很多数学历史名题，他们各具特色，内容有趣，构思巧妙，思路开放，深刻地反映了数学知识的内涵，是初中生学习的榜样，推动数学教育创新的实施。因此初中数学教师要充分发挥数学历史名题的作用，带领初中生思考名题的解题思路，使初中生能够活学活用，达到举一反三的效果。
初中数学教师可以指导学生学习了解不同数学名家的解题方法，并带领学生分析各种方法的优缺点，拓展学生的数学思维。当初中生产生新的解题灵感时，初中数学教师要给予鼓励和表扬，培养初中生的数学逻辑思维和探究精神。有一些数学历史名题的答案是开放性的，给初中生提供了更大的思考空间，初中数学教师可以让初中生发挥聪明才智，找到各个数学知识之间的关系，推动新方法的形成。
（四）在一题多解中渗透数学文化
数学文化的底蕴深厚，体现在数学学习的多个方面，学习数学应该具有开阔的思路，从多方面寻找解决方案，有助于学生多维度地思考问题，提高学习效率。一题多解是初中数学常见的题型，一道题有多个解决渠道，能够开发初中生的数学潜力，发挥初中生的主体性和积极性，构建灵动的数学课堂氛围，养成自主解题的好习惯。初中数学教师可以通过变换公式或者题型，引导初中生去探究不同的解题方法，感受到数学的变化之美，提高初中生运用数学语言的能力，使初中生获得数学文化的滋养。