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说课的五个步骤，评课的九大技巧 说课基本步骤


说课的五个步骤，评课的九大技巧 说课基本步骤

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讲课五步 ， 评课九技巧 ， 是给年轻教师的！
公开课、示范课、竞赛课...“说课”越来越受到重视 ， 逐渐成为衡量各学科一堂课质量的重要标尺 。当然 ， 如果有讲座 ， 我们必须研究它 ， 学会教授它 。如果你想能够讲一堂课 ， 你必须能够写一份讲稿 。一堂好的课应该包括对课程标准的理解、教材的解读、学习情境的分析、教学过程的预设和辅助手段的选择 。所以 ， 如果不想把讲课变成“纸上谈兵”的范畴 ， 就要有自己的“套路” 。
01
做好“讲座”的五个步骤
1.讲述课程标准中课程(章、节)教学目标的表述 ， 即根据课程标准的精神和要求确定课程的教学目标 。展示教师对教材与课程标准关系的掌握程度 。
2.陈述课程(章、节)在单元中的位置 ， 即准确定位课程的教学在整体中的位置 ， 既照顾到单元的整体性 ， 又突出单门课程的独立性 。说明教师对教材的控制是科学的、清醒的 。
3.讲述本课程(本章、本节)的教学重点和难点 ， 并根据学习情况分析 ， 确定教学中的细节 ， 安排教学进度 。展现老师的务实精神和处理教材的能力 。
4.陈述本节课(章节)课堂实施的默认计划 ， 包括所选的班级类型、新课的导入以及各个教与学环节的安排 。重要的问题、讨论话题、精彩的板书细节、实物和多媒体图片都可以作为点睛之笔进行讲解和展示 。让听者感受教学的全过程 。展示教师的教学风格和教学艺术 。
5.不要直白地讲教训 ， 突出重点和重要细节 ， 这样才能给听者深刻的感受 。讲课语言要清晰流畅 ， 讲稿文字要简洁生动 ， 书写格式、图片、表格要鲜明、醒目、有感染力 。展示老师的语言素养和写作技巧 。
每次讲课后 ， 我们都想知道自己的课堂效果 ， 经常需要坐下来对课堂进行评价 。但是 ， 我经常不知道自己讲得好不好 ， 经常要等老师和科研人员以及老教师的点评 ， 才能心中有数 。所以 ， 要想真正把课教好 ， 不仅要知道“讲课”的套路 ， 还要掌握“评课”的技巧 。
02
记住以下九个问题 ， 课后问自己 。
目标:一节课的学习目标是否适度清晰 ， 并告知学生？
对于立体化的课程目标 ， 仅仅写在教案里是不够的 ， 要把它变成学生的学习目标 ， 用通俗的形式或问题讲出来 。学习目标要适度 ， 可操作 ， 可检测 ， 学生就知道做什么 ， 做什么 ， 做到什么程度 。在实际教学中 ， 教师不要机械地套用三维模式(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) ， 这些模式可以写在教案上 ， 告诉学生就显得有些索然无味 。尝试把教学目标变成问题 ， 即将一节课要完成的目标设计成几个问题 。这些问题解决后 ， 学生就会达标 。
自主性:教学内容是老师灌输还是学生先自主学习操作？
老师们习惯于“先教后学” 。这种教学模式的基本假设是这门课是新的 ， 学生对这方面的知识一无所知 ， 所以教师要从头开始 。学生真的不知道这些问题吗？其实只要我们给学生一定的时间和条件 ， 给他们科学的指导 ， 大部分学生是可以自学课本的 。新课程倡导“先学后教” ， 包括先学后说、先练后说、先考后说 。书本上的知识首先应该由学生自己去阅读和思考 。有些问题可以先测试一下 ， 看看学生是否知道 。为了充分发挥学生的自主性 ， 应该给学生充分的自学时间 。
合作:学生不能通过相互讨论和帮助解决的问题？
老师不要急于回答学生自己学不到的问题 ， 而是让学生先通过合作学习来解决 。
学生合作组织应该分为小团体和大团体 。首先 ， 两个人分组合作 。实验表明 ， 两个人的合作密度最高 ， 效果最好 。对于老师布置的自学内容 ， 两个人先互相检查 ， 然后互相帮助 。两个人解决不了的问题可以大组解决(大组6-8人) 。我们一起讨论的是我们不能讨论的问题 ， 所以不要讨论我们能讨论的问题 ， 要注意提高课堂学习的效率 。小组解决不了的问题 ， 可以全班讨论解决 。


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